摘要：在幼兒教育中音樂佔據著重要的位置，從小培養幼兒的藝術理解能力能為幼兒奠定堅實的基礎，同時音樂活動也是幼兒最喜歡的活動之一，因此音樂遊戲成為目前3-6歲幼兒教育中的一個重要內容，本文就音樂遊戲在3-6歲幼兒教育中的作用進行闡述，以引起對音樂遊戲的關注。
關鍵詞：音樂；幼兒遊戲；音樂遊戲
在今天的社會中，音樂無處不在，它在人們的生活中、工作中、學習中都有音樂存在。因此，人們逐漸的在嘗試通過音樂來達到一些教育的目的，把音樂帶入到學校的教育中去，。在今天的中國教育中，不論是哪個年齡階段都開設了相應的藝術教育課程，這種教育出了希望培養出綜合素養人才之外，也希望通過藝術教育達到讓學生在寓教於樂中提升自己的知識，使學生能夠願意並主動的接受和學習一些枯燥無味的知識。
一、音樂
音樂，在今天無人不知無人不曉，我們可以在校園裡、在電視上、在廣播上、在超市裡、在公交車上聽到各種不同的音樂作品，隨著現代科技的快速發展以及網路時代的到了，人們可以在任何地方通過手機欣賞音樂。音樂與我們的生活息息相關，因此也引起了許多研究學者的關注，很多人去研究什麼是音樂，或者音樂的本質是什麼？想要更好的藉助音樂這個媒介就需要了解到它的本質以及音樂的特點等方面的內容，才能某種教育而服務。
（一）音樂的本質
在人們通常的認識中對音樂的界定為一種聽覺藝術，它的傳播總是通過薰陶和感染來潛移默化的影響著人的心靈、人的思想，並通過它傳遞了許多知識與技能。因為在音樂裡面我們能看到體現人際關係的內容，如兒童歌曲《找朋友》；能看到讚美祖國的內容，如頌歌《我愛你中國》等等，無論哪種音樂形式它必定與人們的生活情趣、審美情趣、行為、語言、人際關係有著千絲萬縷的聯絡。當然在音樂中人們可以抒發各種感情、寄託各種情懷，但同時在音樂中也不斷的滲透著各種知識，這就是音樂的雙重魅力。
（二）音樂語言要素
音樂就像一篇文章，每個作品都是由不同的音樂語言形成的，通過將這些音樂語言有組織的結合在一起，最終形成能夠表達人們思想感情、反映一些社會現實生活的藝術形式。這些音樂語言就是：旋律、節奏、節拍、力度、速度、和聲、調式調性、音區、織體等。一首音樂作品就是在這些音樂語言的基礎上表現出來的，表現出作品的思想內容和藝術美，是音樂作品的重要組成部分。無論哪種風格的作品都離不開音樂語言要素，同時也風格不同的音樂語言要素形成了風格各異的音樂作品。
二、3-6歲幼兒遊戲
在生活中，我們能夠常常看到幼兒對於遊戲樂此不疲，幾乎沒有幼兒不喜歡遊戲，而且對各種遊戲都充滿了興趣。遊戲是人類社會普遍存在的一種社會現象，其實無論是在幼兒時期還是成年人時期遊戲都能夠給帶來無窮無盡的歡樂。在今天的教育中，遊戲成為3-6歲幼兒生活中不可缺少的一個內容，使學前兒童的教育更加有魅力。因此，在今天有許多教育學家和心理學家關注到遊戲，也為遊戲的更好發展提供了較多的理論支援。
（一）幼兒遊戲的概念
“遊戲”通常人們認為就是“玩耍”、“嬉戲”，真正成為理論研究物件是在19世紀中期以後。隨後在世界上先後有德國教育家福祿貝爾、德國思想家席勒、美國心理學家霍爾、瑞士心理學家皮亞傑、杜威等人都對遊戲有過理論研究，其中福祿貝爾認為遊戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動。皮亞傑認為遊戲是指不斷重複一些行為，而是希望從中得到快樂。杜威則認為，遊戲是幼兒生活中的一部分，在幼兒階段“生活即遊戲，遊戲即生活。我國學者劉炎在《幼兒園遊戲教學論》中指出“遊戲的本質是幼兒的主體性活動，這種活動實現直觀地表現為人的主動性、獨立性和創造性的活動。”在我國的《教育大詞典》中對遊戲是這樣的定義的：“遊戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。”
（二）幼兒遊戲的種類
對於3-6歲的幼兒遊戲，分類方法也是多種多樣的'，有從兒童認知發展的角度分類的，這也是皮亞傑遊戲理論中的一個重要部分，皮亞傑認為幼兒遊戲的水平是受其認知水平的影響的，因此這樣就把遊戲分為了感覺運動遊戲、建構遊戲、象徵性遊戲、規則遊戲。也有從遊戲的社會性進行分類的，主要根據美國心理學家帕頓的觀點，將遊戲分為：偶然的行為、遊戲的旁觀者、單獨遊戲、平行遊戲、聯合遊戲、合作遊戲六種。而我國目前採用分類最多的就是按照目前教育頒發的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，按照遊戲的側重點把遊戲分為兩大類：創造性遊戲和規則性遊戲，其中創造性遊戲又分為角色遊戲、建構遊戲、表演遊戲；規則遊戲分為：智力遊戲、體育遊戲、音樂遊戲。
（三）幼兒遊戲的特點
在幼兒遊戲中，我們會發現遊戲的第一個目的就是為了讓幼兒遊戲的方式達到一定滿足和愉悅感，在體驗到遊戲的成功和創造中獲得的滿足，以及通過參與遊戲感受了緊張到放鬆的情緒體驗。第二就是具有特別強的主動性，幼兒在遊戲中能夠主動的參與、開展遊戲，促進了幼兒身心的健康發展。第三是虛構性，遊戲中往往因環境時間等條件的限制，因此需要幼兒大量的想象能力。最後具有非功利性，遊戲的目的沒有實用價值、沒有社會義務等，因此遊戲具有非功利性。其實幼兒遊戲就是為了讓幼兒愉悅，在愉悅中使幼兒掌握或瞭解某些事物，並不以學習知識技能為目的，這成為了幼兒遊戲的最主要的特點。
三、音樂遊戲在幼兒教育中的作用
（一）音樂遊戲及型別
日本著名音樂教育家鈴木鎮一經過長期的研究、試驗，總結出兒童音樂才能的發展規律指出音樂對於幼兒時期的發展有著重要的作用，因此，音樂成為3-6歲幼兒的一種啟蒙培養，從而音樂遊戲則成為幼兒藝術啟蒙教育的一個重要手段。音樂遊戲就是將音樂遊戲化，通過聽、辨、唱、演、跳等形式，達到提高幼兒某種能力的目的。目前我們通常把幼兒音樂遊戲主要分為四類，分別是音樂聽覺遊戲、節奏遊戲、歌唱遊戲、舞蹈遊戲四種。
（二）音樂遊戲教育作用
音樂聽覺遊戲，音樂本就是一種聽覺藝術，對音樂的聽覺能力主要是指對音樂的辨別、感知、領會、想象以及對內涵的理解等。音樂聽覺遊戲就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產生的和人創造的各種音響效果，從音響的旋律、銀色、節奏等方面體會音樂語言，感受音樂之美。對於每個年齡階段也是有不同的特點，比如小班幼兒在聽覺遊戲中主要是讓幼兒聽辨人、物以及一些單個樂器發出的聲音，培養幼兒的聽覺能力。節奏遊戲，節奏是音樂中一個重要的表現要素，音樂中可以脫離旋律，但不能沒有節奏，旋律是必須依賴於節奏生存的。音樂家舒曼曾說：“節奏是音樂的生命，沒有節奏也就沒有音樂。音樂家之所以能創造流淌出一首首美妙的歌曲，就在於他有超常人的節奏感。”因此，我們將幼兒的節奏作為培養的一個重要方面。歌唱遊戲，是由人本能自發的一種嗓音遊戲，也是一門聲音藝術。在遊戲中讓幼兒享受歌唱的樂趣，培養幼兒的旋律感、音樂感受理解能力，提高幼兒運用嗓音表現藝術的能力。同時在遊戲中也要注意對幼兒嗓音的保護，不能盲目的追求聲音洪亮而導致幼兒嗓音的傷害，提醒幼兒用適當的音量來參與歌唱遊戲。舞蹈遊戲，是人體姿態和身體動作進行的一種綜合造型藝術，是時間藝術、空間藝術的結合體，在幼兒的生活中，經常聽到音樂後他們都會不由自主的動起來，這就是舞蹈最初在幼兒身上的表現。隨後幼兒通過舞蹈遊戲活動的參與提高了其身體動作的協調性，發展了幼兒想象了和動作表現力，為幼兒今後良好的形象氣質帶下了基礎。
四、結語
幼兒教育在今天的社會備受關注，孩子家長希望能夠把孩子培養成為一個綜合能力強的人，幼兒學習了大量的知識，通過遊戲的方式達到學習的目的，改變了以往枯燥乏味的學習方式，同時也提高了幼兒主動學習的積極性，養成了良好的學習習慣。
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