遊戲是符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的實踐活動。它是教育與娛樂融於一起是兒童最喜愛的一種活動。本站小編收集的遊戲在幼兒教育中的作用分享如下，希望大家認真閱讀!
幼兒時期是孩子迅速發展的時期，而遊戲在幼兒成長中起著特殊的教育作用。遊戲是一種有興趣的活動，幼兒易於接受，遊戲活動對幼兒有很大的吸引力，遊戲本身既有活動又有內容，比單個動作和詞語更有趣，電它可以使幼兒在頭腦中保留印象和經歷，經過的活動比較活躍，印象深刻;遊戲活動比較生動具體，適合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點;遊戲是一種自由自願的活動，幼兒在遊戲時可以根據自己意願、體力和能力進行各種活動、可以自然的表達思想感情，還可以按自己的意願發揮想象力，因而感到輕鬆愉快;遊戲可以增強幼兒的自信心，可以藉助遊戲瞭解周圍事物。所以，在幼兒教育中，應該充分發揮遊戲的重要作用。
一、遊戲適合幼兒的心理和生理的特點
好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受。而在遊戲時幼兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重複他們感興趣的動作而不受限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個會心甘情願接受，在玩遊戲時小朋友會勞逸結合，疲勞時可以隨時適當休息，例如走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些遊戲中可以使小朋友感受到運動體驗的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運動用力及運動時間等方面的差異，這樣有助於小朋友更好的學習和掌握有關動作的要領，使動作要領得到進一步的發展。這樣，不僅使骨骼和肌肉得到充分的鍛鍊，而且能把中樞神經系統的技能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適、愉快，從而促進身心健康
二、遊戲有利於幼兒的智力的發展
讓幼兒在遊戲中通過對具體事物的感知、擺弄操作來認識事物的性質，事物之間的關係，使幼兒更快更好的理解和掌握粗淺的知識的技能，比如在玩具堆裡找一些正方形、長方形，看一看誰找的多誰找的快，小朋友不但有競爭意識，而且還可以學到不少的知識，從而知道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識。觀察智力發展遲緩、不善表達的小朋友，在做遊戲時抓住時機表揚他們，提高他們在班級中的威信，強化他們的自信心，這樣小朋友不但在遊戲中，掌握一定的知識、而且也會增強他的自信心進取心。
心理學認為智力由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素構成。這五個因素在玩積木的遊戲中都可以得到培養。例如，要擺成一堆大樓，幼兒的頭腦就要有一座大樓的形象，大樓的形象來源於觀察感知，如果感知是過去的，就要靠記憶力恢復想象，認真仔細的操作要靠注意力的集中，思維的過程中頭腦在思維著各部分的因果關係和結構作用，在做遊戲時能夠促進幼兒智力的發展。
三、遊戲有利於幼兒道德水平的提高
讓幼兒在較鬆愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規，同時增加了幼兒及同伴和教師約交流機會，使每個人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進幼兒的社會性道德情感的發展。比如在做“老鷹捉小雞的遊戲”，只有老母雞保護好小雞，小雞行動協調，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時，其它小朋友積極幫助他爬起來，不能因為自己或別人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉去，整個集體只有團結一致相互幫助，相互協調才能取得勝利，從而培養幼兒的集體觀念。
例如，教幼兒擺一列火車，可以啟發：將來你們長大了開火車好不好?開火車運什麼?運好多好多的鋼鐵、木材、煤炭去建設祖國。誰坐火車?爸爸、媽媽、老師和全班的小朋友，大家都來坐，到全國各地去旅遊。這可以滲透到愛祖國、愛人民，為人民服務的教育。從而提高幼兒的'道德水平。
四、遊戲能提高幼兒的審美的能力
通過美化遊戲環境，為幼兒提供了更多的美好薰陶的機會，春天裡我們在田野裡做遊戲，讓小朋友感受周圍環境的美麗，空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什麼區別，他們很快發現教室裡缺少綠色和鮮花，做完遊戲後採集一些花草帶回教室，點綴我們教室周圍的環境，使幼兒感受美和表現美的能力得到較快的發展，從而促進了幼兒審美能力的提高。
五、 遊戲可以表現幼兒活動的積極主動性
在遊戲中，幼兒動機是“我要玩”“我要學”而不是“要我玩”“要我學”。因此幼兒身心總處於積極主動狀態，而不是無聊，厭煩，無所事事，呆坐等消極的被動狀態。有意識的為小朋友提供機會，讓一些小朋友在遊戲中擔當重要的角色，而不是事事包辦代替，這能在一定程度上促進兒童的自由發展。讓膽小的小朋友在“過家家”遊戲中，當“爸爸”“媽媽”抱著孩子去看病等一些系列遊戲，他們往往比大人照顧的還要周到，使小朋友提高責任心，這樣做遊戲他們願意參加，在許多的遊戲中幼兒往往按自己的意願決定活動材料，夥伴，內容，方式，方法，教師只根據遊戲的需要適當介入遊戲，遊戲活動的價值得以體現。
為了充分發揮遊戲在教學中的作用，需要注意以下幾個方面：
1、將教育目標分解定於具體的遊戲中。
考慮到幼兒身心發展的特點和幼兒園的實際情況，為了便於操作和提高針對性，要將幼兒體、智、德、美諸方面的教育目標分別確定為體質發展教育，智力發展教育，常規教育，審美教育等目標，然後根據這些目標選擇相應的遊戲，將各方面的教育目標分別落實到具體的遊戲中去。如為了培養幼兒講文明有禮貌的習慣，可以組織幼兒開展“看望生病的小貓”、“我是小老師”等遊戲。
2、重視遊戲環境的創設。
幼兒是與周圍環境的相互作用中發展成長的。遊戲環境的質量在一定程度上可以決定幼兒的遊戲水平，制約幼兒的發展和老師教育意圖的實現。因此，必須重視遊戲環境的創設，將體、智、德、美諸方面的教育因素滲透到遊戲環境中去。一方面，要重視物質環境的創設。如拓寬遊戲空間，利用室內外空場開闢多種活動區，豐富遊戲材料，充分利用廢舊材料，為幼兒提供新穎的、富有啟發性的材料、玩具等。另一方面，注意心理環境的創設，有層次的提出啟發性的問題，注意激發幼兒遊戲的慾望，鼓勵幼兒自由操作，探索，滿足幼兒的好奇心和操作探索的心理需要。
3、注意遊戲的指導
要充分發揮遊戲的教育功能，真正促進幼兒身心的全面發展，教師必須關心和指導幼兒遊戲，指導幼兒遊戲，關鍵在於將幼兒的積極性、主動性、創造性與教師的正確引導結合起來，使遊戲生動活潑，向著正確的方向發展，即不放任自流，又不包辦代替。首先，注意研究各種遊戲的特點和差異，採取相應的對策。其次，注意遊戲的指導策略。在具體指導遊戲時，注意發揮教師的主導作用以促進幼兒主體作用的發揮，教師要注意選擇恰當的匯入方式(如講解式、探索式等)。在幼兒的情緒高漲起來時，抓住有利時機，迅速分好組或角色，引導幼兒開展遊戲。最後採取恰當的結束方式，使遊戲達到最佳效果。