一、為幼兒提供具有遊戲性的題材
由於小班的幼兒受到認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，創設輕鬆自由的氣氛。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小猴子吹泡泡”、“給小白兔喂青草”、“小鴨學游泳”等繪畫內容。同時選擇的教材還必須具有遊戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習，教師要為幼兒提供能激發興趣和有助於幼兒參與遊戲的'材料，要讓幼兒在良好的物質和心理環境中成為學習的主人，充分的表現自我，真正讓幼兒享受到在遊戲中學習的樂趣。
二、要提供豐富的美術活動材料
要使遊戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決於主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由於小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕鬆獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。
三、讓幼兒在遊戲中進行美術活動
遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒時時處處都應該更處在遊戲當中。因此創設一個良好的遊戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞傑強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的互動作用而獲得心理上的發展。”凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過遊戲活動來學習，成長。
1. 以遊戲的口吻匯入主題，激發幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在摺紙貼畫“小兔的屋頂”的開始部分，我給幼兒講故事匯入活動“前幾天下大雨，大風颳走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。
2. 在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能
雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設定一些有趣的遊戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條撕成變成一片片的小雪花，然後將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的遊戲。此外還可以讓幼兒在紙上拓印桔子後新增上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了小朋友。用彈珠蘸上顏色，放在面巾紙盒裡進行滾畫，不一會兒就會變出一塊塊漂亮的花手帕。
讓幼兒在遊戲中進行美術活動，在遊戲中自由自在的展開想象的翅膀，發展創造性的思維，使他們在學習中充滿激情，在遊戲中學會做事，學會做人。遊戲符合孩子的身心發展特點，能有效地滿足孩子成長的需要，在開展遊戲過程中，教師要做到“放”、“導”結合，就會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是激發幼兒對美術活動的興趣，遊戲是開展幼兒美術活動的真諦。