一、引導幼兒積累豐富的表象
由於幼兒年齡小。生活經驗缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣就會制約他們創造力的發展，因此，我們為幼兒選擇繪畫的內容應該是幼兒所熟悉的、感興趣的事物。例如，花草、水果、小動物等。因為這些內容對幼兒來說是比較容易接受、容易學會的。另外，為了豐富幼兒的生活經驗，進一步瞭解感知周圍的事物，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點，於是，我們精心設計了有關點、線、面、色彩練習的繪畫活動。如，
“下雨了”、“會跳舞的線寶寶”等繪畫活動，去滿足幼兒的塗鴉需要，然後當幼兒對點、線、面繪畫技能有了一定的瞭解、掌握後，筆者又設計了“摘蘋果”、“可愛的小雞”等繪畫活動，引導幼兒用圓和線條組合創造出更為豐富的`影象。同時，我們還為幼兒創設了寬鬆、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。這樣，在繪畫活動中，幼兒不但體驗到了創作的樂趣，還積累了相關的基本繪畫技能。
二、以遊戲形式組織繪畫教學
在以往的教學活動中，教師都是直接運用範例進行單向的示範和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，這樣，作品中就缺少了幼兒自己的想象、理解、情感，長此以往，幼兒的作品便會呈現出千篇一律的模式套用，沒有自己的個性，從而抑制了他們的創造力。因此，我們力求將繪畫活動遊戲化。首先，在選材上，必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發幼兒的創造慾望。其次，在教學過程中，我們必須精心設計每一次提問，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識、技能為師生間積極互動的關係，激發創作的慾望。例如，筆者在“會跳舞的線寶寶”活動中，讓每一位幼兒自己去發現帶子舞動中的變化，這就在無形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，筆者讓幼兒把自己看到的、發現的用筆畫出來，結果一幅幅色彩鮮豔別具一格的畫面便展現在大家的眼前，整個活動充分調動了幼兒的積極性、主動性，使幼兒得到了充分的發揮。
三、運用啟發探索的語言促使幼兒形成創造動機
在美術活動中，教師可以運用啟發、探索的語言來激發幼兒的創造性，促使幼兒創造出別具一格的畫面。例如，《手的聯想》《鍋碗瓢盆交響曲》等活動，藉助手、鍋碗瓢盆的外形可變的特徵，運用啟發探索的語言引導幼兒想象，這樣的語言為幼兒大膽想象提供了廣闊的空間。幼兒不僅可以不受任何限制發揮自己的想象創造。又可以有個性化的表達。又如《大人國，小人國》這個活動，通過大人、小人不同特點的對比，聯想他們之間發生的故事，把啟發探索的語言變成有趣的故事情節，激發幼兒的創造慾望。幼兒在被故事深深吸引後。教師就可因勢利導，請幼兒聯想“巨人”能夠幫助人們做哪些事情，“小矮人”又能夠幫助人們做哪些事情，這樣既生動有趣，又充分發揮了幼兒的想象力和創造力。
四、適時評價鼓勵激發創造才能
在美術活動中，幼兒所進行的探索、創造遠比一幅作品的意義大得多，教師在美術活動中要讓幼兒自主創作，帶著極大的熱情同其他幼兒一起參加美術活動。因此，我們在評價過程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來，給每一位幼兒以自信，然後，請幼兒參與到評價活動中來。把自己想象的、畫下的內容講給大家聽，幼兒就會在這互相的評價、啟發下，閃爍出智慧的火花、創作的靈感，分享創造的快樂。這時，教師再對每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創造興趣便會被激發起來。教師的適時介入指導可以重新點亮幼兒創造的火花，促使幼兒的創造順利進行。