一、在遊戲活動中重視幼兒動手能力的培養是幼兒自主意識發展的重要手段。
現代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在遊戲中會產生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力，使其有充分表現自我的機會。要在遊戲活動中儘量為孩子們創造動手的機會與條件，如孩子們最喜歡的區域遊戲活動。在區域遊戲活動的設計中，我覺得首先要根據幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標和內容。如在活動區域中要根據小班幼兒對活動過程感興趣的特點，提供足夠數量的同種材料，讓幼兒學會材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動結果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導幼兒學習綜合搭建，激發豐富的建構主題和情節，既培養幼兒的建構能力，又培養了幼兒的合作意識和交往能力。
其次，要根據幼兒的發展水平投放不同的活動材料。幼兒發展是存在著個別差異的，應通過觀察，評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。
二、重視情緒智力的發展，為幼兒營造寬鬆和諧的遊戲活動氛圍是培養幼兒自主意識的`有效方法。
幼兒作為遊戲活動的主體，其情緒變化往往受到遊戲活動的制約，幼兒情緒常是隨著遊戲情境的變化而變化的，遊戲活動通過假設情境可以培養幼兒豐富的情緒體驗。遊戲活動對發展幼兒情緒智慧具有獨特的作用，參與遊戲活動有利於幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學習和訓練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但遊戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情願地服從角色和規則的要求，無形中接受了外界對自我的約束。如遊戲《我是木頭人》，又如娃娃醫院的“醫生”和“病人”，都需要有很強的自控力。在幼兒園我們發現，有的孩子上課注意力不能持久，但在遊戲中能長時間注意，完成遊戲中的“任務”，表現出很強的自我控制力。另外，角色遊戲是幼兒最喜歡的遊戲形式，它是幼兒自主自願地反映社會生活的活動，因此在遊戲中幼兒會將自己在社會生活中模仿和學到的行為習慣、經驗通過遊戲表現出來。角色遊戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在角色遊戲中，幼兒可以毫無保留地、自然地表現在其他遊戲中不容易表現出來的正確或錯誤的行為習慣、情感、態度，教師就可以通過觀察幼兒在角色遊戲中的行為表現，糾正錯誤行為，逐步培養幼兒的自主意識。他們可以通過角色遊戲與夥伴交往，從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語言表達能力等多種能力的發展。同時教師要轉變自己原有的角色，變成孩子們遊戲的夥伴，使教育過程真正成為師生互動、生生互動的新局面，促進幼兒自主、自信、自立、自強、自律等完美人格的發展。 三、在遊戲中挖掘幼兒創造思維和創新思維的潛力是培養幼兒自主意識的有力保證。
結合不同年齡班的實際狀況，挖掘幼兒的創造潛力，更確切地說，也就是幼兒的想象力的培養是非常重要的。從小班到大班每個孩子所處環境不同，結果導致了創造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創造想象的發展特點給予不同的指導。小班幼兒想象力發展水平很低，我們應從記憶表象的積累入手，啟發幼兒多看、多摸、多動，積累感性經驗。中班幼兒活潑好動，並已積累了一定的生活經驗，創造的潛能也在提高，為此我們應該給幼兒提供更多的變式，啟發幼兒發散思維，促進其創造想象的發展。中班階段是創造潛能發展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負擔。如在遊戲中發現一幼兒玩積木的專注場面，三角形積木做水龍頭，長方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認真，還有將圓形積木當蘋果、餅乾等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創造性的萌芽，教師應及時肯定，並加以保護。大班幼兒由於生活經驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將遊戲賦予了一定的情節，想象的邏輯性、獨立性、新異性均有明顯發展，教師應不斷給予引導。例如在表演區中，幼兒可在那裡自由挑選不同的服裝、頭飾進行表演，怎樣表演由他們自己創編，“臺詞忘了”互相提醒、暗示，表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態，能充分體驗和感受遊戲的快樂，促進創造性想象向高層次水平發展。
四、在遊戲中讓幼兒自主選擇遊戲主題，自己動手準備遊戲材料，自己確定所扮角色，從內容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
小班幼兒遊戲能力較低，往往不會明確提出遊戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產生新的遊戲主題，如“娃娃家”的遊戲、“食品店”的遊戲等等。當確定某一主題後，立即與孩子們商量準備哪些材料、怎麼準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然後自己或與家長共同蒐集材料。這樣讓幼兒自主選擇遊戲主題，自己動手準備遊戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權完全掌握在幼兒自己手裡，孩子的內心感受得到了體現，自主性得到了充分發展。
“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創設寬鬆而有吸引力的遊戲環境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強的遊戲材料，重視遊戲的開展，不斷地研究遊戲理論，挖掘遊戲中的教育因素，從而更有效地促進幼兒自主意識的有效發展。讓他們進一步表現自我、認識自我，成為自己的小主人。