遊戲在幼兒教育中的運用策略論文
摘要：遊戲在幼兒教育當中扮演著重要的角色，可以調動課堂氣氛，充分吸引幼兒的目光，對於提高教學質量來說意義重大。幼兒時期是孩子身心都不穩定的階段，需要藉助遊戲來幫助幼兒更好地完善自我，加強對於社會以及生活的認知。當然遊戲的設定並不僅僅是簡單地複製，而是要結合幼兒的身心特點給予最為合適的遊戲情景設定，只有這樣幼兒才可以真正感受到遊戲樂趣。
關鍵詞：遊戲；幼兒教育；運用策略
幼兒多半是3-6歲的年紀，這個時期是個性的基礎性階段，同時也是幼兒個性發展的關鍵時期。這個時期的幼兒多半比較敏感、好奇心較重，會主動模仿他人逐漸形成獨立的人格特徵，所以說幼兒時期的教育至關重要。遊戲在幼兒教育當中的應用，會讓學生充分發揮自身的想象力和創造力，讓幼兒享受到童年的快樂所在。
一、遊戲在幼兒教育當中的重要性
（一）加強常識性知識的鞏固
受傳統教學模式的影響，幼兒教學中需要涉及很多常識性教學內容，這些知識普遍比較枯燥乏味，導致幼兒在現階段的學習興趣不高。常識性教學內容多來源於幼兒教學的教材，並對未來發展規劃內容有一定的講解認識，這樣極易讓幼兒產生厭煩感。遊戲的融入可以很好的解決理論常識枯燥乏味的問題，很好地調動學生學習的積極性。遊戲本身的樂趣可以讓幼兒在其中釋放自我，愉快表達自己的想法，提高幼兒的學習主動性。例如在講解常用生活工具的用途和特性的時候，為了激發幼兒的學習興趣，幼兒教師可以準備相關的工具讓幼兒自己感受並且使用。這樣做不僅可以緩解幼兒對於理論知識的排斥感，而且可以使其在自主實踐中領悟到理論知識的現實指導意義[1]。
（二）提高幼兒的語言能力
一提到幼兒的教學語言，一般都會聯想到童話、寓言故事等等文學體裁，這類的表達形式更加符合幼兒的身心特點。幼兒教師可以將幼兒分配成不同的角色進行遊戲情境的表現，讓幼兒通過自己感受來表現故事中人物的情感，加之模仿任務的語言特點加以表現，可以很好地培養幼兒的語言能力。通過設定語言情境，幼兒可以發揮自身的主動性來豐富和完善語言能力，對於孩子今後的發展十分有益[2]。
（三）幼兒的綜合能力明顯提高
幼兒時期是關係到孩子終生髮展的大事，因此需要兼顧德智體美勞等各方面的協調發展，這對於孩子今後性格培養、接人待物以及身體素質等各方面的培養來說具有重要意義。在遊戲的應用過程中需要運用遊戲規則來保證遊戲的順利進行，這些規則會讓幼兒在不自覺中養成良好的紀律性和品格。除此之外，遊戲的設定需要幼兒開動腦筋以及相應的體育鍛煉，在特定的體力和腦力鍛鍊當中幼兒的思考能力和學習水平會有很大的提高，對於培養幼兒的綜合能力來說效果顯著。
二、遊戲在幼兒教育當中的有效運用策略
（一）為幼兒創造良好的遊戲環境
遊戲作為一種特殊的教學形式，其實施效果的好壞取決於教學環境是否符合要求，為了提高幼兒的身心健康水平需要創造良好的教學氛圍。一方面，最應該考慮的'是教學器材和道具等是否滿足教學的實際水平，觀察和確認道具以及場地的設定是否得當合理。最重要的是要結合幼兒現階段的審美水平，是否可以吸引幼兒的注意力調動其學習的積極性。例如在設定班級桌椅的時候，要選擇幼兒喜歡的顏色或者款式，擺放的位置要科學合理，給學生的日常玩耍留下充足的空間。另一方面，幼兒教師要通過觀察合理利用教學環境，可以在教室閒置的位置增添一些裝飾物，讓學生可以直觀的理解到遊戲背後的知識內容。在這個環節當中要鼓勵幼兒積極參與進來，通過共同創作培養學生之間的溝通和交流，對於老師來說則可以直接看到幼兒在日常教學當中的表現是否得當合理[3]。
（二）遊戲的合計符合幼兒特點
幼兒教學的主體物件是幼兒，所以在設定遊戲的時候要考慮到幼兒的身心發展狀況，通過不斷分析不同幼兒的特點來制定有針對性的遊戲幫助幼兒的個性得到尊重。在遊戲環節當中，幼兒、遊戲材料、環境都會產生不同程度的衝突，這就需要幼兒教師從中調節，並針對不同學生的不同需求制定科學合理的遊戲。例如可以將很多動畫片融入到日常的教學當中，站在幼兒的角度開展趣味性教學活動。
（三）教學主題要以教育內容為主
所謂遊戲，其實就是模仿現實生活中的活動並加以重塑和完善的各項互動的統稱。也就是說，生活實踐經驗與教學內容是成正比的，應該要將更多地生活實踐知識融合到教學理論當中。幼兒教師要不斷提高自身的教學水平，將越來越多的生活實踐內容融入到教學遊戲內容當中，讓幼兒可以在輕鬆愉悅的環境中領悟到社會實踐，從而增長更多的社會經驗。例如為培養幼兒的團隊意識，教師要利用好寓言故事等內容來分角色飾演，在遊戲當中意識到團隊合作對於整體目標實現的重要性。通過遊戲情境的匯入提高學生的參與度，同時提升掌握社會生存規律以及經驗的效率[4]。
三、結語
綜上所述，遊戲在幼兒教育當中的應用可以讓孩子在獲取到基礎常識的同時身心都可以得到健康發展。作為幼兒教師來說要意識到遊戲在幼兒教學當中的重要性，始終堅持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學的主人。總而言之，如何最大程度調動幼兒的積極性，設計出更多有特色的遊戲是廣大幼兒教師需要不斷探索的課題。
參考文獻
[1]彭海蕾.論幼兒園遊戲教學的實踐策略[J].西北師大學報(社會科學版),2004,(05):87-91.
[2]李雲翔.幼兒園探究性遊戲課程的研究與思考[J].大連教育學院學報,2005,(02):29-30.
[3]周小燕.淺談幼兒教育中情境遊戲的應用策略[J].中國校外教育,2011,(5):146-146.
[4]王旺.試論教育遊戲在幼兒教學中的應用[J].中國校外教育,2013,(S2):104-104.