一、在幼兒教學當中進行動手遊戲
一些手工的遊戲一定要幼兒親自來操作，比如“串珠子”“捏彩泥“”剪紙”等一系列的遊戲，幼兒在做遊戲的過程中，要求通過穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的動作才可以完成趣味、生動的圖案與物體。只有如此，才能夠切實提高幼兒的動手操作能力，實現大腦和手的協調一致性。幼兒具有好動、活潑的天性，教師可以指導幼兒結合自身的愛好進行遊戲活動，比如，針對拼火柴的遊戲，教師可首先為學生示範一些不相同的圖案，再要求幼兒動手去練習。這樣，幼兒就能夠通過發揮自身的想象力，將一系列多樣化的圖案拼出來，幼兒能夠由簡單到複雜，且能夠為其他的幼兒呈現自己的勞動成果，從而有效地培養了幼兒的動手操作能力。
二、在幼兒音樂教學當中應用音樂遊戲
在新的形勢下，教師在教學的過程中需要激發幼兒的創新意識。而在幼兒教學中藉助音樂遊戲可以有效地激發幼兒的創新意識。比如，對於《牧童》這首歌曲，幼兒在情境當中進行角色扮演後，提出了自己的疑問“：牧童在放羊的過程中，唱著歡快的歌曲，可是小羊為什麼卻不叫呢？”在這個時候，教師可讓幼兒想起自己所表演過的情境。這樣，幼兒就能夠編出比較新鮮的歌詞：通過分組進行演唱，其中一組是牧童放牧的歌聲，另外一組是小樣的叫聲。
因此，在歌唱歌曲第三段的'時候，幼兒就分為兩個小組進行表演，這樣幼兒會變得非常開心。教師在教授幼兒音樂的時候，其中不少的幼兒歌曲的主題是小朋友和動物，為了使幼兒更加有效地理解音樂，體會音樂當中的角色，教師就需要設計一部分角色的音樂遊戲，以使幼兒感受到所有角色的情緒和形象，從而激發幼兒學習歌曲的積極性和創造性思維能力。綜上所述，在實施幼兒教育和促進學生全面發展的過程中，應讓幼兒學習到知識，並瞭解到社會生活，從而充分地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒的智力，以及增強幼兒的體魄。教師需要為幼兒提供更多遊戲的時間和空間，以使幼兒在遊戲的過程中感受到樂趣，最終使幼兒健康快樂地成長。