遊戲在幼兒教育中的應用論文（一）
一、將遊戲作為幼兒園教育的主要手段
由於幼兒的最基本的活動和他現有的成長經歷就是遊戲，所以應當將遊戲作為幼兒園的教學內容或是組成部分參與到整個幼兒園的教學體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的遊戲或是一些經典的遊戲賦予教學因素，使其不單單只是無意義的機械的遊戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動。對於這種方式的實際應用方面，應當由幼兒園將幼兒的自選遊戲進行組織，例如為其提供安全的地點、合理的時間等，賦予其自主遊戲的權利，給予其遊戲中的鼓勵，讓其在遊戲中體驗成長。事實上，自主活動本身就是幼兒教育的本質特徵，而從實質上，幼兒園的教育本身也是對一些活動的有序展開。幼兒在幼兒園一天的活動即是幼兒園教育體系的實際體現。幼兒園的教學內容也是由一些常規的教課、基本的生理活動、簡單的人際交往等活動組成。將遊戲轉化成幼兒園的教學內容，只需要將幼兒的自選遊戲適當融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當的時間間隙，從而為幼兒的自主活動提供可能。適當時候，要為幼兒的自選遊戲做出特定安排，這是讓幼兒實現自主遊戲活動制度得以順利開展的穩定保障。幼兒園的活動分為室內和室外，室內活動的時間相對多些。目前，在室內活動中，幼兒自主選擇的遊戲活動是多種多樣的，比如：角色遊戲、表演遊戲，孩子們在遊戲中可以扮演各種角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育遊戲與益智遊戲，可以鍛鍊孩子們的動手能力，促進大腦發育。在這種非常規教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學習著遊戲中的潛在課程。而遊戲中的潛在課程的價值就體現在這。在幼兒園教育實踐中，潛在課程的實施是讓兒童在自由遊戲的氛圍中愉悅的學習。
二、快樂的玩，有效的學
由於幼兒處在身心發展的特殊階段，提高幼兒教學質量的重要手段主要就是遊戲。如在童謠《拔蘿蔔》中，促進幼兒合作意識的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運用一個詞來說一句話，有效地鍛鍊了幼兒的語言組織能力，他們會把生活裡發生的事運用詞語敘述出來。發揮了孩子的想象力和創造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學習氛圍讓孩子在無意識的狀態中，受到教育的影響。
三、體育活動與遊戲的結合
在幼兒日常的生活中，體育活動是枯燥而又乏味的。基本的動作死板，沒有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動又是幼兒生活中必不可少的。體育遊戲豐富了體育活動的內容，讓體育活動更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育遊戲可以極大提高幼兒對體育活動的積極性。體育遊戲結合體育內容，以適合幼兒動作發展的順序和幼兒的接受規律，設計出一組遊戲，分多次活動進行，讓幼兒在實踐中有效地發展他們的運動能力。體育活動與遊戲的結合從全方面激發了幼兒的主動性、獨立性和創造性和社會性的發展。
四、自主性區域活動與遊戲的結合
自主性區域活動也是幼兒日常生活中常見的活動，幼兒天性愛玩、好動，遊戲是他們的必修課。怎樣應用遊戲才能使幼兒在自主性活動中得到快樂和身心的健康發展呢？首先，我們可以採取把不同型別的遊戲有機地聯絡在一起，如把“我真的很棒”這個童謠說唱遊戲，把他改編成體育遊戲。有些遊戲還可以採取混齡遊戲的進行，最後，在遊戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了遊戲，他們的生活就會失去顏色。由此可見遊戲對幼兒教育的重要性，讓幼兒在遊戲中學習，在遊戲中釋放自己，在遊戲中展現自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有遊戲的權利，讓他們充分運用遊戲來輔助他們完成各項學習活動，從而走向健全人格的重要通道。
五、重視遊戲精神的彰顯
在教育教學方面，即使使用了遊戲活動的形式來進行教育，但如果缺少了遊戲精神的釋放與體驗遊戲帶來的快樂，那任何教育教學的努力都是白費的。大班的老師，帶領孩子在教室外面玩投沙包遊戲。在老師的引導下，小朋友們可以通過數地面上的方磚，來衡量誰投的遠，從而教會了小朋友測量的知識。當然測量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續提問，讓幼兒發揮他們的想象力，說出多種測量方法，但在整個過程中投沙包的樂趣完全沒有了。這種超功利化的教育意識讓老師們可能樂得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內心體驗。把遊戲作為幼兒園教育的基本活動內容與把遊戲作為教學實施的工具性手段都是為了更好的彰顯遊戲精神。在幼兒的早期教育中，遊戲精神的缺失，會讓遊戲教育失去實質的教育意義。總而言之，遊戲教育在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可以作為教育的基本內容，也可以說是作為組織教學活動的有效手段，讓幼兒在教育教學的過程中充分地展現自己。遊戲與教育的完美融合，給予兒童一個快樂的童年，一個具有真正遊戲意義的童年。
六、小結
在幼兒自由活動中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由遊戲之前，成人應當為幼兒準備好適宜他們的遊戲環境，遊戲材料，遊戲空間。在幼兒自由遊戲的時間裡，正是成人觀察孩子的一個好機會，孩子的行為，孩子的特點，各方面瞭解，在瞭解的基礎上，成人可以提供適時，適當的幫助與糾正。以遊戲為基本教育活動，可以是幼兒在遊戲體驗中同使學習到知識，激發幼兒的主動性，讓幼兒能積極地學習。當然，遊戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應當合理利用課堂教學與遊戲活動的不同，幫助幼兒掌握智力活動的方法，促進幼兒的智力發展。充分的發揮遊戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務與功能。
遊戲在幼兒教育中的應用論文（二）
一、針對幼兒特點選擇不同的遊戲方式進行教學
1.以幼兒為本，選擇適合的遊戲方式
幼兒的年齡特徵決定著幼兒非常喜歡各種遊戲，因此，幼兒教師在教學中要巧妙運用遊戲進行教學。幼兒教師要將幼兒教育貫穿到幼兒教學的始終，要將幼兒教育遊戲化，將教育教學目標滲透到各種遊戲教學中，讓幼兒在遊戲中不知不覺地完成學習任務。但是，不同的教學內容，教師需要設計不同的遊戲教學，讓學生能夠在遊戲中消除學習的緊張感，讓學生的情感能夠投入到教學中。如，在中班數字“6”的認識過程中，教師可以組織“送禮物”的遊戲，讓幼兒選擇與該數字的數量相同的禮物送給其他小朋友，讓學生理解6的含義。
2.教師要創造機會讓幼兒在遊戲中交往
遊戲使幼兒的天性得到了釋放，教師要多創造機會讓幼兒自由交往，讓幼兒在交往中獲得各方面的發展。教師在遊戲中不但要指導幼兒遊戲的方法，而且要善於以幼兒為主體進行適當的點撥。在遊戲中，教師要促進幼兒的想象力，提高幼兒的學習效率，達到幼兒娛樂與學習的有機統一。
二、善於捕捉幼兒的遊戲生成，讓幼兒在自主遊戲中學會本領
1.教師要善於捕捉幼兒的遊戲生成
幼兒在遊戲的過程中，並非隨著教師的預設原樣完成遊戲。幼兒在遊戲中參加活動會出現不同的生成，教師要善於捕捉幼兒在遊戲中的生成，創造新的教育契機，讓幼兒在不知不覺中接受教育。如在學生丟手絹的遊戲中，教師看到有些學生在丟手絹的過程中在做鬼臉，就可以組織幼兒說一說同學做鬼臉的表情。這樣，學生在遊戲中既能發展語言能力，又因為是在用語言表述，同時也能強化語言交流的興趣。
2.組織幼兒在自主遊戲中學習
教師不但要在教學中善於組織各種遊戲，讓幼兒在遊戲情境中學習，還要充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒自主開發喜歡的遊戲。如，在《健康禮儀》的.教學中，教師可以引導學生通過情境扮演來學習禮儀。此時，教師就要充分發揮學生的主動性，讓學生自主選擇角色進行情境表演。在遊戲中，幼兒不但成為小演員，而且懂得什麼樣的行為是對的，什麼樣的行為是錯的。這樣的遊戲教學，幼兒學起來興趣盎然，教師教起來也避免了枯燥。
三、靈活組織，巧妙引導
1.將幼兒放在遊戲教學的主體地位
幼兒教育的物件是幼兒，因此不論教師採用什麼樣的教學方式，幼兒都應該佔據著主體地位。只有幼兒積極參與的教學活動才能真正喚起情感的共鳴，取得教育教學的成功。因此，教師在組織遊戲教學時，首先要考慮到學生的年齡特點以及心理特點，針對不同年齡段的幼兒選擇不同的遊戲方式。同時，教師在幼兒遊戲的過程中要多方觀察，積極引導，讓幼兒在遊戲中能夠最大限度地發展自己，並在開放的遊戲環境中不斷提升幼兒的學習能力以及生活能力。
2.教師要充分挖掘民間遊戲
民間有很多適合幼兒玩的遊戲。教師在結合教學內容引導幼兒進行固定的主題活動之外，還要充分挖掘民間遊戲，讓民間遊戲走進校園。如，幼兒在課間的零散時間，教師可以引導學生進行“石頭、剪子、布”的遊戲，學生在這樣的簡易遊戲中就能提高與同學的交往能力。總之，幼兒教育中幼兒教師要巧妙運用遊戲教學，讓幼兒在自主遊戲中積極思考，主動探究，不斷提升各種能力。
遊戲在幼兒教育中的應用論文（三）
一、吸引幼兒的學習興趣
遊戲之所以能夠吸引幼兒的注意力，皆是因為遊戲能滿足幼兒的心理需要。“若欲取之，必先予之”，教師的教學內容要裝進幼兒的腦袋，首先要讓幼兒接受甚至熱愛教師的教學方式。教師採用幼兒喜歡的遊戲作為教學手段，可以瞬間吸引他們的學習興趣。例如，在兒歌教學時，設計歌詞接龍遊戲，讓幼兒在玩的氛圍中學唱兒歌。又如，展開區域設計遊戲，引導幼兒在活動區域的地板上貼上小腳丫，將座位安排成圓形、方形等，在遊戲中形成幼兒的秩序觀。
二、鍛鍊幼兒的動手能力
遊戲可以鍛鍊幼兒的動手能力、思考能力和反應能力。遊戲還能讓幼兒明白動手並不是莽撞行事，而是先思後行，但也並不需要“三思”而後行，優柔寡斷反倒容易錯失良機。例如，在做“丟手絹”遊戲的時候，許多幼兒並沒有看到別人把手絹丟在哪兒，但是通過其他人的嬉笑聲猜到手絹可能在自己身後，這時候“追”與“不追”就能反映出一個幼兒的思維敏捷程度。遊戲重複得多了，幼兒自然能體會到做遊戲和做事的共同之處，從而理性地實踐。
三、培養幼兒的合作精神
遊戲多是群體性運動，只有相互配合才能取得佳績。在這種向心性的引導下，幼兒的合作精神可以得到培養和鍛鍊。例如，接力賽考查的不僅是幼兒的身體素質和反應能力，還有選手之間的默契程度。如在一次比賽中，兩個幼兒由於鬧彆扭，正在跑的幼兒故意將接力棒拋向空中，讓預備跑的幼兒自己去接，預備跑的始料未及，結果領先的成績也功虧一簣。後來在我和小朋友們的幫助下，這兩個幼兒都意識到了個人的錯誤。這件事情之後，整個班級似乎也更加團結了。
四、促進幼兒的身心健康
遊戲可以是運動，鍛鍊幼兒的身體；也可以是智力問答，鍛鍊幼兒的思維，甚至是一次心理考驗，鍛鍊幼兒的心理素質。從整體來看，遊戲對於促進幼兒的身心健康具有重要作用。在引導幼兒做遊戲的時候，我不僅把鍛鍊幼兒的身體放在重要位置，更把鍛鍊幼兒的心志放在首位。例如，通過“誰是臥底”的遊戲，我問幼兒為什麼會得出他/她是臥底的結論，在邊問邊答的過程中，我讓幼兒初步明白了，怎樣去做一個讓人信任的人，以及做一個值得信任的人。