遊戲的趣味性是教育遊戲首先應具備的特點，雖然教育遊戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育遊戲的興趣。
談談遊戲對幼兒教育重要性及應用 篇1
遊戲是幼兒最基本的活動，是一種特殊的社會性活動，對幼兒身心健康發展有著重要的作用。孩子是在遊戲中成長的，遊戲在幼兒教育中具有重要作用，好的遊戲教育可以很好地促進兒童發展。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時俱進，及時更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的遊戲，讓幼兒們在快樂的遊戲中德、智、體、美各方面得到全面發展。遊戲的愉快性是遊戲的本質所在，幼兒教師要真正地把遊戲看作幼兒發展的活動，不要把遊戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。本文介紹了遊戲幼兒教育中的重要作用，並對幼兒教育中游戲應用的策略做了簡要闡述。
一、遊戲教育的必要性
幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎教育的奠基階段，對人的發展和國民素質的提高有著十分重要的作用。為了使幼兒教育能夠順利展開，使孩子從小形成健康的心理，在幼兒教育中應該加強遊戲教育。在幼兒園裡，遊戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時,遊戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。
二、遊戲教育的重要性
遊戲對兒童來說至關重要，它是兒童產生高階心理現象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛遊戲是兒童的天性。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的。”愛遊戲,是幼兒的天性。這充分說明遊戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。
當前，很多幼兒園教師都認識到了遊戲在幼兒教育中的巨大作用。遊戲不僅是幼兒樂於去做的活動，同時也是幼兒接受學習的有效手段。我認為只有將遊戲活動納入有目的、有計劃的教育活動，為孩子們提供一個豐富的活動和遊戲環境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長，擁有一個快樂的、美好的童年。
席勒曾說過：“只有當人是充分意義的人的時候，他才遊戲，並且只有當他遊戲的時候，他才是完全的人。”可見遊戲對人的重要作用。相比較成人來說，遊戲對幼兒有更重要的意義。納什根據貝洛醫學院的研究報告指出：“遊戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%～30%。”
遊戲可以增強孩子對社會的認識，加強對一些知識的理解。幼兒教育中需要進行許多常識性教育，這種教育內容通常需要與幼兒教學所使用的教材所聯絡，這種聯絡使得許多教學中必須將學生未來生活中所需要應用到的嘗試進行一定程度的講解，而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產生多大的興趣，連續的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學習產生厭煩感。而有效地藉助遊戲的方式，則很容易提升幼兒的學習興趣。因為幼兒的年齡限制，他們更為關心的是開放活躍的遊戲，而不是單調乏味的課堂。例如：在一些生活常用工具的名稱和用途的講解中，教師可以將各類所需的生活工具提供給兒童遊戲所用，讓學生親自使用，並記憶其用途。這樣不僅避免了學生的厭煩情緒，也可促進兒童的參與積極性，使兒童在這種學習方式中掌握更多的知識。
遊戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理。現代西方心理學派中，精神分析學派是最重視遊戲作用的一個派別，他們認為：“一切生物生存的基礎是一些與生俱來的原始衝動和慾望，而遊戲就是表現這些原始的、受壓抑的衝動和慾望最好的一種方式。”在遊戲中，沒有任何價值取向去約束或者說“牽制”幼兒的遊戲，他們可以隨心所欲地發揮自己的想法，發洩自己的情感。在遊戲中幼兒沒有具體的任務去完成，他們要做的僅僅是遊戲，在遊戲中獲得快樂的體驗是最終目的。因此，幼兒在虛幻的“王國”裡盡情地釋放因受社會環境(幼兒教育國小化現象嚴重)以及大人的要求(現在大部分孩子在家長的“教育”下都是小大人)而產生的緊張和壓力，幫助幼兒消除不愉快的情感體驗，從而促進他們早期的人格構建以及心理的健康發展。
三、幼兒教育中游戲應用的策略優先，遊戲的設定必須具有趣味性、激發性、互動性以及操作簡單等特點。
遊戲的趣味性是教育遊戲首先應具備的特點，雖然教育遊戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育遊戲的興趣。但是也不能忽視遊戲的教育目的，應用教育遊戲時能開發或提升幼兒的某種能力，是教育遊戲的主要目的。另外，由於兒童能力有限，因此遊戲的設定必須簡單、易於操作，否則會直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。與此同時，如果遊戲過難，不僅會影響幼兒的教育水平，甚至會阻礙幼兒自信心的提高。其次，在遊戲的設定中，要將遊戲與生活完美結合，使孩子在遊戲中明白生活常識。對比一些過去的遊戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經典遊戲為什麼會經久不衰，原因就在於，它們有深意，通過這些遊戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。因此幼兒教師在設計遊戲時，應該通過讓學生對生活的感知，在遊戲中培養其成長、成熟，對社會的熟悉。
孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。這就要求幼兒教師必須細心地觀察，努力為幼兒遊戲創造條件，科學地指導幼兒遊戲，巧妙地利用遊戲進行科學教育，充分發揮遊戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結指導幼兒開展遊戲的經驗。在遊戲過程中，教師要做到“放”“導”結合，讓幼兒更深地體會“玩中學”“學中玩”的快樂，從而也體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
談談遊戲對幼兒教育重要性及應用 篇2
【摘要】“遊戲”是幼兒內心活動的自由體現，遊戲也是幼兒心靈活動的產物，既純潔也神聖。遊戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在遊戲中孩子們的思緒是放鬆的，心情是愉快的。在角色遊戲中，幼兒們也視它為最嚴肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自願參加其中。在幼兒階段開展遊戲教學能為他們今後真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發揮出遊戲對幼兒成長所具有的價值。
【關鍵詞】幼兒教育；遊戲教學；效益；策略
幼兒在遊戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習各種本領，比如摺紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在遊戲中玩，並且越玩越熟練，在遊戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學”相長的效果。基於此，本文將從以下幾點展開探討：
一、教師要成為幼兒遊戲的夥伴
作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的遊戲夥伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更願意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的`事告訴教師，有利於教師結合幼兒的個體性格以及所提供的資訊來確定適合他們的遊戲內容，使得教學達到理想效果。
第一，要善於調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將遊離在角色之外的小朋友吸引過來。
其次，在遊戲過程中，要尊重孩子的個體在遊戲能力上表現出來的差異，尊重並且認可他們的發現，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入遊戲之中，以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在遊戲中愉快地玩耍、學習。
二、投放適宜的、豐富的遊戲材料
開展遊戲教學要投放適當的遊戲材料，因為其適當與否直接影響到遊戲的開展效果，豐富的遊戲材料能使遊戲教學事半功倍。但是，遊戲材料要保證其安全性，要通過正規的渠道購買，一定要杜絕用不合格遊戲材料給幼兒用。
此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從遊戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對於小朋友來說，有時成品的遊戲材料太複雜，不利於培養他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶製作成瓶娃娃，然後再指導孩子們拿小黃豆當米飯來餵給娃娃吃；教師自己也可以製作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛鍊幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利於培養他們的愛心。儘管這些小遊戲都很簡單，大多都是教師創造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。
三、保證合適的遊戲時間
遊戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做遊戲，因此，家長對幼兒園開展遊戲教學持肯定支援的態度。但是，遊戲時間的長短會直接影響到幼兒的遊戲質量。因此，在開展遊戲教學時，一定要保證幼兒有充足的遊戲時間，讓他們在充足的時間裡去尋找遊戲夥伴、選擇角色並且計劃遊戲情節等等。充足的遊戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在遊戲中健康快樂成長。但是，如果遊戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的遊戲來，有時候還不得不放棄要玩的遊戲內容。經過實踐研究表明：遊戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看遊戲教學並不是很理想，很多時間都被白白浪費掉，例如，幼兒在早晨入園以後，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠佔遊戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的遊戲時間。過短的遊戲時間只會讓幼兒出現閒散、旁觀行為，而遊戲時間合理分配，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，遊戲也會讓幼兒更加沉浸在複雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開展遊戲教學時一定要儘量保證孩子自由遊戲的時間，根據實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次遊戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類遊戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些遊戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要儘量滿足幼兒遊戲的不同需要。讓孩子們都能在輕鬆的遊戲活動中學習、健康快樂地成長。
當然，在幼兒園開展遊戲時，遊戲的過程並不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發展的過程，需要教師根據遊戲的進展情況進行設定、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒遊戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，對於一些能力不強的幼兒及時提供援助，讓他們自由進行角色轉變，鼓勵那些水平相當的兒童重組遊戲玩伴，並且也要及時鼓勵那些能力強的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起遊戲。讓全體小朋友都能享受遊戲給他們帶來的快樂，在“動”中提高幼兒的創造力、想象力，讓每一位小朋友都能在遊戲中快樂學習、健康成長……
參考文獻：
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談談遊戲對幼兒教育重要性及應用 篇3
摘要：在幼兒教育中，遊戲是教育的重要環節也是促進兒童身心發展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發，通過對遊戲概念、遊戲特點以及遊戲類別的闡述，探究科學的遊戲在幼兒教育中發揮的重要作用。
關鍵詞：幼兒教育；遊戲；種類；教育作用
我國《教育大辭典》中對幼兒遊戲是這樣解釋的：遊戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自願性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據學生的身心發展狀況有目的地進行遊戲設計，並鼓勵學生參與其中，對於學生的未來發展具有重要意義。
一、遊戲的種類
幼兒遊戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發展角度，可分為感覺遊戲、運動遊戲、符號遊戲、結構性遊戲、規則性遊戲等，而從模仿社會結構的角度，可分為單獨的遊戲、平行的遊戲、合作遊戲等，而現實教育中，經常用到的幼兒遊戲主要有以下兩種：
1、創造性
遊戲所謂創造性遊戲是指教師以學生認知發展水平為基礎，在一定教學目標的指導下，從實際生活中尋找情境創設的靈感，並通過創作性的環節設計讓幼兒在遊戲中瞭解生活、感受生活，並積累一定的經驗，比較典型的創造性遊戲有角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等，以角色遊戲為例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經驗，可以利用教具佈置一個超市的情景，然後讓學生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學生體會生活中的買與賣的關係，以及不同社會角色的責任。
2、規則性
遊戲所謂規則性遊戲是指教師通過制定一定的遊戲規則，讓學生在規則的框架下進行遊戲，並獲取相關知識的遊戲專案，其主要包括體育遊戲、音樂遊戲、智力遊戲等，以體育遊戲為例，如某教師為了鍛鍊學生往返跑、鑽等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具佈置遊戲場地，並向學生講明遊戲規則，即兩組學生分別站在起跑線上，排頭的學生在聽到老師的口令後，開始繞著紙箱跑，跑到場地的另一端鑽過呼啦圈後，返回，拍到第二名學生的手，然後該名同學接著做前一個同學的動作，最後比較哪組學生完成遊戲所用時間最短。在這個遊戲中教師應該反覆向學生重申遊戲規則，讓學生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規則的意識。
二、遊戲對幼兒教育的作用
1、遊戲有利於促進幼兒心理健康發展
幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理髮育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發脾氣的原因。關注幼兒心理衛生，促進幼兒心理的健康發展是幼兒教育的關鍵，而遊戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現在以下兩個方面：其一，幼兒通過參加遊戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，並提高緩解暴躁情緒的能力；其二，幼兒通過參加角色扮演等模仿性遊戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈願望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。
2、遊戲有利於促進幼兒身體全面發育
幼兒正處與身體發育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協調性都有待進一步的提高，而遊戲正是實現幼兒身體全面發展的有效途徑，例如幼兒教師為發展幼兒動作的協調性及靈敏性，設計了“小兔採蘑菇”的遊戲，在遊戲中，教師在遊戲場地中間懸掛一條高約70釐米的長繩，作為“樹林”，然後在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學生可以利用從下面鑽、從上面跨的方式穿過“森林”去採“蘑菇”，而通過訓練可以有效鍛鍊幼兒的腿部肌肉的靈活性。
3、遊戲有利於促進幼兒智力的發展
幼兒階段是開發幼兒智力的黃金時期，而遊戲通過情境創設可以有效地激發幼兒語言表達的慾望，並在表達中實現幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現智力的提升，例如在中班智力遊戲“一槍打四個”的教學中，教師先引導學生掌握遊戲規則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然後兩手隨著指令來回變換，這樣的遊戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學生大腦的反應速度。
4、遊戲有利於促進幼兒形成優良的品格
學生的品德和性格的培養是幼兒教育的重要內容，因此教師應該利用一些體現社會基本道德規範的遊戲來幫助學生對“什麼事情能做”、“什麼事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的遊戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具製成公共汽車和紅綠燈，然後通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學生懂得基本的交通守則，並通過上車排隊、讓座等行為培養其形成關心他人、禮貌待人的品格。
5、遊戲有利於促進幼兒提高審美能力
遊戲是對現實生活的一種創造性的反映，在遊戲中，幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術的相關活動中，幼兒通過與色彩和音符的接觸，融入美化後的遊戲環境，在教師的鼓勵下依據自己的意願用語言、動作、歌舞等方式去表現美、感受美、創造美，進而實現審美能力的提升。
三、結論
總之，遊戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿於幼兒生長與發展的整個過程，因此，幼兒教師應該充分認識到遊戲對幼兒教育的重要作用，並通過學習探索，掌握遊戲類別，為幼兒設計出豐富多彩的遊戲，讓孩子們在遊戲情境與遊戲環節中增加肢體訓練和心理訓練，進而達到促進其身心健康發展的目的。
參考文獻
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談談遊戲對幼兒教育重要性及應用 篇4
【摘要】角色遊戲是幼兒特有的一種學習方式，通過角色遊戲的教育功能，可以有效培養幼兒的綜合素質能力，本文簡單探討了通過角色遊戲開展幼兒教育的辦法。
【關鍵詞】角色遊戲；幼兒教育；教育方法
隨著社會發展，為了適應社會的新形勢，要對幼兒教育進行創新和改革。通過開展角色遊戲的方法，可以有效的培養幼兒的模仿能力、創新能力和學習能力，對實現幼兒綜合素質能力發展有著是不可忽視的作用[1]。
一、角色遊戲對幼兒教育的作用
（一）幫助幼兒養成良好的思想品德
對於幼兒來說，遊戲是幼兒最喜歡參與的活動之一，通過開展角色遊戲，可以引導幼兒形成團隊合作意識和團隊精神，並可以通過角色遊戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進行開發，使幼兒形成良好的思想道德品質[2]。
（二）全方位提高幼兒的綜合素質
能力活潑、有趣的遊戲內容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與遊戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛鍊。因為參與角色遊戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，並對其進行思考，然後通過自身的表達能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質能力得到全面的提高。
（三）幫助教師及時的發現問題
在幼兒進行角色遊戲的過程中，教師是以旁觀者和引導者的身份來觀察幼兒的遊戲進展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發現幼兒身上存在的問題，並及時給予引導和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今後的發展成長具有不可忽視的作用。
二、在幼兒教育中開展角色遊戲的方法
（一）轉變教師的教育觀念，讓學生“玩起來”
對於幼兒而言，遊戲便是最好的學習，因為幼兒的年齡較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識，通過遊戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學”的旗號，但實際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發現並完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養分，幼兒在玩的過程中的遊戲行為是幼兒發展水平的反映。所以教師的教學重點應當是如何讓孩子從玩、從遊戲中獲取知識，提高能力。
（二）合理開展角色遊戲，鍛鍊學生的綜合素質能力
在幼兒教育中開展角色遊戲的過程中，教師應當合理選擇角色遊戲，使角色遊戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時的教學生活中，某一天幼兒需要進行體檢，在體檢結束後，教師可以引導孩子：“孩子們，剛才大家進行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進行一個遊戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫生，對其他同學進行體檢好不好？”因為幼兒剛經歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會得到熱烈的相應。這時教師應當給孩子們分別安排角色，有的負責檢查視力，有的負責測量身高體重，有的負責檢查心律呼吸，並使用教學用具，給孩子們分發教學用的簡單醫療器材和服裝，給孩子們創設一個儘量真實的遊戲環境，讓孩子們更好的投入到角色遊戲中。通過角色遊戲，孩子們需要對回憶中的醫生形象進行思考和模仿，並模仿醫生的檢查動作，同時在遊戲中需要和其他孩子們進行交流。在角色遊戲的過程中，學生的模仿能力、交流表達能力得到了提高，對孩子的綜合素質能力發展和社會交往能力有著不可忽視的作用。
（三）注重遊戲後的總結工作，讓幼兒“玩有所得”
在幼兒完成角色遊戲之後，教師一定要對孩子們的遊戲過程進行總結，總結過程是十分重要的，如果沒有總結過程，孩子們的角色遊戲便成了單純的玩，起不到發展學生綜合素質能力的效果。教師要在孩子進行角色遊戲的過程中一直觀察學生的遊戲進度，並對孩子們的表現進行記錄。在總結時，教師要針對孩子們遊戲中的優點進行表揚。例如，“小明同學扮演的視力檢查醫生十分生動形象，並且主動的和其他學生進行交流，表現十分優秀，同學們都應該向小明學習。”以此來增強孩子的自信心，也讓其他的孩子學習做得好的孩子的優點。而針對做的不好的孩子，教師也要及時的批評指正，“小紅同學扮演的測量身高體重的醫生並不理想，在測量其他同學的身高體重時與其他同學沒有交流，即使有的同學在測量時沒有站直，身體還在亂動，小紅同學也不和同學溝通，草草的完成測量工作，這一點提出批評，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細觀察真實的醫生是如何進行工作的，並模仿出來，其他同學一定要引以為戒，即使是遊戲，我們也要做好它。”通過對做的不好的孩子進行批評指正，讓被批評的孩子瞭解自身不足的同時也讓其他同學引以為戒，起到角色遊戲的真實作用。
三、結語
綜上所述，在幼兒教學中開展角色遊戲，可以有效的提高孩子的綜合素質能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學習能力都得到提高。教師應當樹立正確的教學觀念，讓孩子在玩中學，結合自身的教學經驗引導孩子發揮角色遊戲的真正意義，關注幼兒遊戲中的每一個時刻，對幼兒進行正確的引導，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質能力。
參考文獻
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