幼兒時期是學習音樂的啟蒙時期，也是關鍵時期。根據《綱要》要求，幼兒音樂教育的目標應該是培養幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力。採用遊戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧地發展。因此，音樂遊戲在幼兒音樂教育中佔有重要的地位。
美國音樂教育學家雷默曾指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進幼兒發展音樂審美的感知與領悟”。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文字學習的形態，讓幼兒充分調動自己的感官、動作和頭腦，通過在音響世界的徜徉和體驗而豐富、發展自身的認知和社會情感。其中，幼兒的音樂遊戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。
一、音樂教育與音樂遊戲的概述
音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的'音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，並獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。
二、當前幼兒園音樂教學存在的問題
1、教師無法保證孩子在音樂課中自由、自主地創作發揮。
儘管國家教育部門在教材教法上做了一系列改革，但音樂教育仍然跳不出“孩子圍著老師轉”的模式。有的老師總是覺的孩子不瞭解音樂欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受，使孩子沒有機會去親自感受、體會，自由的想象。孩子在學唱歌曲時，逐句模仿跟唱也是不可取的，我們應該在孩子充分欣賞音樂後，根據自己的理解和感受去大膽學唱。
2、幼兒園音樂教材內容比較單一。
歌曲是主要的學習內容，像音樂遊戲、唱唱畫畫、節奏樂這些孩子感興趣的、便於動手操作的題材較少。音樂遊戲這種題材能使孩子在優美歡快的氛圍中，盡情的玩耍，激發孩子們的想象力、創造力，讓他們充分的與音樂進行交流。唱唱畫畫能使孩子在充分理解歌詞的基礎上，插上想象的翅膀，揮舞手中的畫筆，去想象、去創造，這種形式孩子歌詞學的快，記的牢。節奏樂能鍛鍊孩子的節奏，提高孩子手腳及身體的協調能力，促進孩子健康發展。各種不同的音樂題材，可以讓孩子充分的感受音樂，體驗音樂帶來的快樂。
3、教師為了完成教學計劃而犧牲孩子們享受音樂的機會。
每學期開始，教師都要制定一學期的教學計劃。兩節課學一首歌，一週學一個舞蹈，教師有時候為了趕進度，往往一首歌還沒有完全掌握，又要學習新的內容。這樣一來，孩子們還沒有充分享受音樂，理解音樂，還沒有真正走進音樂的世界，所以體會不到音樂的魅力，對音樂就不可能有太大的興趣，影響了以後孩子在音樂方面的發展。
4、教師往往過於注重幼兒對教學材料的掌握。
由於傳統觀念的影響，教師往往把活動的重點放在讓幼兒在很短時間內掌握預設的教學材料上，而忽視對幼兒音樂能力的培養。實際上幼兒音樂教育的重點不在於給孩子多少音樂知識，而在於學習過程中孩子獲得了多少的音樂感受，音樂教學的目的是使幼兒能夠傾聽、理解、表演和創造。
三、音樂遊戲與音樂教育的整合
1、創設音樂遊戲情景，讓幼兒感受音樂。
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入遊戲，進入遊戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設定不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在教學中，通過進行對音樂情景的模擬，引導幼兒在設定的情緒及情景背景下，做相應的音樂遊戲，讓幼兒學會在音樂伴奏的形式下做遊戲來表達自己的情感和體驗。
2、設計音樂遊戲，讓幼兒扮演角色學習音樂
角色遊戲。
在幼兒園音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂遊戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣幼兒就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。
聽覺遊戲。
我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺遊戲，幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起幼兒的興趣。
體育遊戲。
當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的遊戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的遊戲，每個幼兒身後吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊遊戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對十六分音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，理解這些樂理知識。
3、利用音樂遊戲，讓幼兒發展音樂。
在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂遊戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。如在《牧童》這首歌曲，幼兒在情景中，扮演角色之後，提出了置疑，“為什麼牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎麼都不叫呢?”幼兒產生了疑問，可以讓幼兒想想自己剛剛表演過的情景。於是幼兒就自己編創出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。於是當歌曲唱到第三段時，幼兒自覺分成兩組表演，當幼兒唱著自己編的歌曲時很是得意。
四、結語
音樂沒有固定的意義，體驗音樂實際上也是一個個性化地創造音樂的過程。藝術作品其實就是藝術家在創作中做出的各種藝術決定。音樂教育本身就應當使幼兒儘可能地投入音樂創作，通過創作讓幼兒自己來體驗他們的感覺、探索和發現。在音樂課上應當鼓勵幼兒生動、活潑地動起來，盡情體驗音樂的美好力量，盡情抒發自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈，只要是出自於音樂本身的內涵和幼兒自己的內心。