音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。音樂教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓於歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發展，提高幼兒的整體素質。
音樂是幼兒遊戲、學習不可缺少的內容，我在音樂教學活動中，不僅讓幼兒學到音樂方面的知識，還注重對幼兒進行素質教育。
一、在音樂教學中對幼兒進行美育
做為教師，在教授幼兒欣賞音樂作品時，可以簡要介紹音樂作品作者的生平簡介及他們的一些故事，也可以將作品的內容梗概用生動的語言描述出來，讓幼兒有一個大致的瞭解，然後給幼兒一個自我接觸作品的時間，教師可以提問一些關鍵性的問題，並與幼兒共同探討作品的情緒、主題形象及思想等，尤其要注意發揮幼兒的想象力及記憶力，活躍他們的思維及積極思考的能力。在具體指導中要特別抓住“音樂是表現感情的藝術”這一特徵。啟發幼兒將現實生活與音樂作品緊密結合起來，通過“直覺類比性”和“同構聯覺”來進一步理解音樂作品。二、通過音樂活動培養幼兒誠實的良好品德
舉個例子。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關心、互相愛護。美國作家勞倫斯·沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果後天得不到很好的培育，那麼就會消失。”可見，培育幼兒關心、幫助他人等體貼善良品性是多麼重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節奏平穩，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最後，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達了小朋友和老婆婆互相關心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還採用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術教育效果。
二、在音樂教學中培養幼兒音樂創造能力
在音樂活動中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂教育不同於成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特徵。幼兒認識瞭解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸控等動作認識瞭解新事物、增強興趣感、想象力和創造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現代兒童應從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育。現在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的'能力強，單一的老師教什麼幼兒學什麼的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的慾望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應當從幼兒的個性特點出發，創造一種完全沒有束縛、極為寬鬆的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索慾望，讓他們在音樂的海洋裡盡情遨遊、增長知識。
有一位教育學家曾經說過“音樂教育並不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”總之，教師必須善於走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，並讓美的音樂去觸動他們的心絃，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調動起來，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。