一、高師音樂專業人文素質教育內容及要求
1、高師音樂專業人文素質教育的基本內容。“人文素質教育”就是將人類優秀的文化成果，包括倫理、哲學、歷史、文學、藝術等，通過一定的教育活動，內化為人們的人格、氣質、修養，成為受教育者做人所必須具備的基本品質和基本態度，人文索質教育是大學通識教育的重要組成部分，是指對全體學生普遍進行的相關“共同內容”的教育，它包括哲學與基礎性的語言、文化、歷史等知識的傳授，公共意識的陶冶，個性薰陶以及不直接服務於專業教育的人人皆需要的一些實際能力的培養，其主要目的就是教會學生“何以做人”“為何而作”，引導學生思考人生的目的、意義和價值，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關係，以及自身的理性、情感、意志等方面的方法。
2、高師音樂專業人文素質教育的基本要求。首先要具備文化底蘊。良好的人文素質必須以豐富的人文知識為土壤，藝術也必須依靠人文知識的母乳來哺育。高等師範藝術教育所培養的人才，其價值觀念、道德情操應建立在較高的文化素質基礎之上。“一個人力量的形成和目標的選擇是以自己內在的人文底蘊和精神素質決定的。任何能夠開拓新的事業、取得創造性成就的人。都是有內在力量的人。”古今中外，有成就的藝術家，大都博古通今，學貫中西，具有深厚的文化底蘊，厚積而薄發。他們不僅僅精通某一專門的學科，在其他方面的也有極高的修養。一個文化知識貧乏的人，是難以把握藝術的真諦和對藝術作品做出正確的理解和判斷的。提高文化素養的途徑有多種，但“能賦於一個人以持久的文化力量的最佳土壤在大學，大學能夠給人以超越當代社會具體需求的全面文化素養”。大學“培養目標從表面上是對所培養人才的各方面的要求，而實質是指對深層文化的選擇。他把需要繼承和發揚的文化作為對人才的素質要求，濡化於年青一代的心與身上”。大學人文素質教育正是通過廣泛的文化選擇，給學生提供多種多樣的文化，使大學生了解古今中外的歷史、文學、哲學，欣賞人類多種文化的結晶，提高大學生的文化品位，使他們認識幾千年來人類積累的豐富文化遺產，瞭解優秀的文化傳統，瞭解社會發展規律，瞭解個人在社會中的義務與責任，開闊胸襟，陶冶情操，使其人生更加充實，精神不斷昇華，從而實現由知識向素質的轉變。同時要求有完美的人格。人格的完善為教育的最高目標，是當代人文主義教育觀的核心觀點。不管世界各個國家社會狀況如何，幾乎都把“全人的教育”“人的全面和諧發展”作為教育的終極取向，高等師範藝術專業教育把完善人格作為人文素質教育的目標，把建立理想的人格模式作為藝術人才成才的目標導向，這與黨的德、智、體、美、勞全面發展的教育方針和培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才目標是完全一致的。現代社會注重人的個性發展，尊重人的獨立性、自主性、創造性的同時，更注重培養尊重他人、善於協調和社會關懷的個性品質，防止現代人的片面發展和人格殘缺與扭曲，抵禦物慾、情慾的侵蝕，醫治自私、偏執、驕狂、頹廢等人格疾患，養成意志堅強、情感真實、心智健康的健全人格。任何一種類的藝術創作，都不同程度地包容著人格含量。藝術與“人格”有著特殊的'聯絡，完美的藝術是由完善的人格作為生命支撐的。正因為如此，真正的藝術家都十分注重人格的修煉，視作品的風格為人格的表現形式，視人格為作品風格的精神內涵，把作品藝術意象的實質看作人格力量的物件化。第三要成為合格的公民。學生要成為社會上合格的公民，既要懂得公民的權力，又要履行公民應盡的責任。他要了解自己與他人、個人與家庭、個人與集體、個人與社會等關係，正確處理個人發展與社會需要的關係。因此，高師藝術教育目標首先是要將學生培養成為一個“人”，然後才是“才”，即首先是合格的公民，然後才是某一方面的專門人才。我國高師藝術專業教育的目標，首先是要使大學生成為社會主義中國的合格公民。
二、實現音樂專業人文素質教育目標的途徑
高等師範院校要從21世紀基礎教育對音樂人才需要的高度，充分認識加強學生人文素質教育的重要性和緊迫性
1、更新教育觀念。徹底改變過去過窄的專業教育的人才培養模式，樹立全人教育理念。努力提高人文素質教育在音樂教育專業中的地位，只有從思想上對人文素質教育有一個清醒的認識，才能保證人文素質教育目標的實現。這是高師音樂教育專業人文素質教育目標實現的前提。
2、優化課程結構。調整專業設定，優化課程結構，是實現高師音樂專業人文素質教育目標的基礎。教育觀念的轉變，人文素質教育的重視，必然涉及音樂專業教學計劃的調整和課程設定的改變。教育目標要從提高學生的專業技能水平的單一目標轉向既提高專業技能水平、又提高人文素質的雙重目標。同時，要從根本上擺脫原來狹窄專業教育模式的束縛，代之以“人文教育——專業教育——實踐教育”完全整合的新模式，重新構建課程體系和知識結構，將文化素質教育有機地納入這一系統。增加課程型別，尤其是加大人文學科比重，拓寬學生的知識面，使音樂專業教育與人文素質教育相整合，使藝術與文化融為一體，徹底改變過去高等藝術教育中形成的那種過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向、過強的共性制約的“四過”狀態。這是完善學生人格，促進其個性發展，實現高師音樂專業人文素質教育目標的基礎。
3、加強師資隊伍建設。這是實現高師音樂專業人文素質教育目標的根本保證。高師音樂專業任課教師的素質如何，是關係到人文素質教育目標能否實現的關鍵。當前，就整體而言，高師音樂教育專業教師的知識而普遍較窄，過於專業化。在人文知識、自然科學知識方面十分缺乏，各院校不同程度地存在著教師人格榜樣力量較差的問題。這些都直接影響人文素質教育的開展，影響著人文素質教育的教學效果。因此，必須大力改善教師的知識結構，加強師資隊伍建設，加快培訓步伐。為了適應全面推進高師音樂教育專業人文素質教育的需要，不僅要進一步提高教師的業務能力和水平，改善和優化知識結構，還要採取切實可行的措施，著力提高教師的人文素養。要把提高教師的文化素質納入師資隊伍建設的規劃，定期對教師進行文化素質培訓，儘快培養出一批優秀的、高水平的、素質方面的音樂師資隊伍。要將文化素養作為教師教學質量和水平考核的主要內容，激勵廣大教師熱心教學、投入教學，增強他們的使命感和責任感，使關心人才的全面成長成為教師的自覺行動。
4、提高課堂教學質量。這是實現高師音樂專業人文素質教育目標的重要環節。課堂教學是學校教育的主陣地、主渠道，大學生人文素質教育也不例外。然而，在我國高等院校傳統的定向性師範人才模式中，學生接受的是統一的課程計劃、統一的教學內容、統一的教育訓練、統一的評價，而且必修課多、選修課少，專業課多、人文教育課少，理論課程多、實踐課程少。這造成了培養人才型別和規格單一。同時，“千人一面”的共性教育，難以滿足社會發展對大學生索質的要求。因此，必須進行課堂教學改革。為了增強學生的社會知識性，提高學生的整體素質，要積極鼓勵學生跨專業、跨學科選修課程，推行主輔修制。根據專業方向為學生開設系列選修課，給學生留出廣闊的發展空間。在學生掌握紮實專業基礎知識的基礎上，讓學生根據自己的學習興趣和特長，選擇不同的發展方向，做到因材施教。各科教師都注重挖掘充實的人文素質教育內容，並把它滲透在課堂教學之中，在不增加課時情況下，實現對大學生的人文素質的培養。
5、提高生源人文質量。這是實現高師音教專業人文素質教育目標的重要手段。隨著改革開放的深入，社會經濟文化的高速發展，增設藝術專業的院校不斷增加。招生數量也逐年擴大。我國高師藝術教育也逐步從原來只有少數學生才能享受的“貴族”教育，正在走向大眾化，這些都無疑為高等藝術教育發展提供了重要的機遇，高等師範音樂教育專業要培養適應時代要求、具有全面素質的藝術人才，必須提高生源質量，改革現行的招生考試制度，逐步實現由以專業為主轉向專業與文化並重。藝術專業考試，必須在注重技能考核的同時，注重素質的考查，增加人文知識內容的考試，提高藝術專業文化課錄取標準線，使其不低於同類院校文化課最低標準，充分發揮招生的激勵和導向作用，引導學生在學好專業的同時，儘可能地獵取人文社會科學、文學藝術領域的知識，不斷提高自身文化素質。加強文化知識學習和人文修養，使學生人文素質基礎的底部逐步墊高。