1、素質教育視域下國中生物教學方法選擇的原則
1.1主體性原則。主體性原則是素質教育對國中生物教學方法選擇提出的根本性要求。傳統國中生物教學方法中以教師為主體，相應的教學方法為灌輸式教學方式，這種教學方法嚴重的制約了學生的主觀能動性，同時也使生物學科所具有的探索性與趣味性難以得到發揮。而主體性原則要求生物教師能夠在生物課堂中尊重學生所應具有的主體地位，並以此為中心來進行教學活動的組織，所選擇的教學方法要能夠引導學生進行自主學習和自主探究，使學生能夠最大化的參與到教學過程中並理解和體驗教學內容，從而讓學生變為生物知識教學過程中的主體。
1.2民主性原則。民主性原則是對主體性原則的一種延伸，同時也是國中生物教學中選擇教學方法的重要原則。民主性原則要求教師所選取的教學方法能夠儘量少的限制學生而讓學生的興趣與注意力能夠集中於對生物知識的探索與學習中，通過構建合作的、民主的師生關係讓學生能夠提高對生物教學的參與性，並在此過程中能夠具有民主的探討和民主的行動，教師要對學生的情感和思想給予尊重，從而為學生創造利於探究的學習氛圍。
1.3合作性原則。每個學生都有著具有差異的經驗背景，在此影響下學生對同一個生物知識點或者問題往往有著具有差異的理解，而這種差異在生物教學過程中是一種重要的學習資源，能夠讓學生在合作與交流中對生物知識以及問題具有更加豐富和更加正確的認識，同時也能夠讓學生學會互相讚賞、互相接納、互相幫助與互相分享，從而讓生物教學發揮出更好的教學效果。合作性原則要求教師對學生的特點做出深入瞭解，其中包括學生的學習習慣、學習態度、特長、興趣、性格、情感、能力以及知識基礎等，並以此為依據對學生進行分組，確保分組的合理性以發揮出學生的特長與個性並讓學生將自身的智慧與才能充分的展現出來，在提高生物教學質量的基礎上實現對學生團隊協作以及合作態度的培養。
1.4全面性原則。教師在生物教學過程中的教學方法選擇要重視讓教學方法能夠適應學生的個體差異，從而讓教學方法真正的做到面向全體學生。全面性原則要求教師能夠根據學生的思維能力、知識基礎來確立有針對性的教學目標和教學內容，並以教學目標和教學內容為依據來選取具有科學性的教學方法，從而讓教學的設計和實施等過程能夠滿足不同學生的'學習需要。同時在教學過程中要鼓勵學生提出問題並尊重學生的見解，即要求教師能夠對每一個學生進行關注，最大化的實現學生興趣以及參與性的調動。
2、感悟式教學方法在國中生物教學中的應用
根據素質教育視域下國中生物教學方法選擇的原則，小組教學方法、探究式教學方法等都在生物教學中具有應用價值，而感悟式教學方法則可以實現小組教學與探究式教學的結合，重視感悟的過程不僅強調了對學生主體性的尊重以及教學民主性的實現，同時這種由學生自主學習的模式也尊重了學生所具有的差異而遵循了全面性原則。在國中生物感悟式教學中主要分為感受、感悟與提升三個階段。感受階段主要在開展教學之前，教師可以通過設定疑問來調動學生的興趣，隨後可以通過讓學生自主預習來使學生為教學的開展做好準備。這個過程同時也是學生對生物知識進行整體的感受，這一環節可以讓學生髮現問題並保持在學習中的探索積極性，教師也可以通過這個過程來對學生認知情況進行了解，從而有根據的確定教學重點和難點。感悟階段的效率直接決定著學生學習的質量，所以教師應當重視各種條件的創設來對學生的感悟進行引導，這個過程中教師可以利用探究式教學手段和自主合作式教學手段來讓學生開展學習活動，引導學生通過對生物知識的深入理解來發現生物知識的規律以實現對知識的感悟。提升階段的目的在於將學生感悟到的內容繼續內化，其主要手段是進行適度的訓練和考試。感悟的過程是一種無形的過程，而訓練和考試的檢驗過程卻是有型的，同時這種檢驗手段也可以讓學生更好的認識到對知識進行感悟的重點，從而提高生物教學的質量。在此過程中，教師也可以收集或者鼓勵學生收集一些與生物知識相關的資料來實現對生物知識的擴充套件以充分的發揮和張揚出學生的探究積極性與求知慾。生物感悟式教學方法不僅能夠有效的提升學生學習生物知識的效率，同時對學生髮現問題、探索問題、解決問題、合作精神等素質具有明顯的提升作用，所以說生物感悟式教學方法能夠有效實現素質教育對國中生物教學提出的要求，對促進學生綜合素質的發展具有重要意義。