摘要:國中物理的教學過程中，由於知識相對來說較抽象，學生難以實時把握，因此教師在授課的過程中要不斷的探索教學模式與方法。不但要根據課堂所需與教學大綱的要求，還要根據學生的實際情況進行授課。因此，本文就國中物理的教學模式進行了相關探討，給各位同仁提出相關建議僅供參考。
關鍵詞:國中物理;教學質量;授課模式
國中學生的認知能力尚未完全成熟，對於抽象化的教學知識一時間難以吸收。因此，在國中物理的教學模式中加入多元化的授課方式能夠使學生更容易的學會知識，激發其學習的積極性與熱情度，創新物理的教學模式能夠使課堂更豐富，從而提高教學質量與學生的綜合素質。
1國中物理教學模式現狀的概述
由於國中生的學習習慣不正確，導致學生在課堂上注意力很難集中，無法做到與教師配合完成教學計劃。常常表現為學生表面上是在聽課實則在神遊，心不知所去。學生的競爭意識淡薄，對自己的學習計劃與學習目標沒有設定，常常隨波逐流，不思進取。課堂氛圍死板，無法激發學生的學習興趣。教師在授課過程中又常常以自己為中心沒有考慮到學生的情感變化。未做到時刻關注學生的發展需要，以學生為主體進行知識的傳輸［1］。國中物理教學模式的改變有利於學生的全方位發展，提高學生的科學素養。將抽象的、邏輯性較強的物理知識通過情景的創設、分組討論以及合作的模式下進行傳輸，提高學生與教師的互動性，促使學生學習的自主性與能動性。
2國中物理教學模式的創新
國中物理教學過程中，單純採用機械灌輸知識的方法難以滿足學生實際所需，而且還會帶來扼殺學生學習積極性的嚴重後果。因此，國中物理只有創新教學模式，立足培養學生學習積極性和主動性上才能保證取得預期的教學成果。在此提出以下幾點教學模式僅供參考。
2．1情境創設教學辦法。國中物理採用情境教學的辦法能夠激發學生的興趣，使學生能夠更快的吸收新的知識。在完整的情境及教學模式中要遵循步驟缺一不可。即研究教學目的與內容———挖掘教材，創設和諧的學習氛圍並引導學生積極參與———瞭解學生的生活經歷與認知特點，創設生活化的物理教學情景———多角度完善教學情境以及教學方案———課前做好教學準備的同時也要做好課堂應急預案［2］。例如:在講物體的浮沉條件這個知識時，教師首先準備裝有水的玻璃缸，橙子和西紅柿，這些生活中常見的物品。其次，創設問題情境，例如橙子和西紅柿放入入水中是怎麼浮沉的呢?然後進行演示，得到結果後與學生進行探討。此後，教師再拿出一個和橙子體積差不多大小的土豆再放入水中，得到體積相同，密度不同其浮沉情況也不相同的結論。實驗結束後讓學生先進行總結，教師加以引導得出相關結論。
2．2課堂討論法。課堂討論法能夠構建良好的學習氛圍，激發學生討論並參與到課堂中來。對問題進行分析，激發學生的參與意識與問題意識。教師要進行合理的分組，嚴格控制課堂討論的過程，不要擾亂課堂秩序使討論過程變為徒勞之舉。討論過後教師要及時給予反饋，對討論結果進行檢查，同時在這個環節瞭解學生的不足之處。例如:講《聲音的特性》這一課時，教師要組織學生進行討論，即什麼因素能夠決定音調?將學生分成小組，讓其自行討論，在小組內做實驗，同學們將答案一一公佈，教師在課堂上再分別予以驗證，得出音調由振動頻率決定的，再讓學生進行實驗加深其課堂所學知識的記憶。在這裡要注意，學生通過合作研究所得出的結論，教師要及時予以反饋並補充說明，促使學生的結論更完整、透徹、清晰、全面。課前要進行相關計劃，不要擾亂課堂秩序，讓整節課都能夠緊密結合，不要留出讓學生偷玩的機會。
2．3加強合作學習。加強國中物理合作理念的教學辦法能夠促進學生主動參與的能力，提高學生物理學習的責任感，避免部分學生成為旁觀者的現象，能夠強化運用物理語言描述現象，提高物理術語的使用頻率，對後進生提供有效的幫助。也為教師提供了觀察學生與評價學生的契機，使師生間增進感情，及時反饋，有效的.提高教學質量。例如:在講《光的反射》這一節時，利用小組，把道具分成若干份分發下去，教師先播放一段與本節課相關聯的短片，引導學生對光有所瞭解。然後利用所提供的道具進行實驗，找到光的反射路徑。小組進行總結，教師逐一在黑板上記錄下來並加以分析與完善。教師再提出一個問題，稍微增加難度，題目自擬。讓學生進行合作，完成實驗並找到問題的答案。教師予以反饋總結，再將整節課的知識進行彙總，完成本節課所要傳授的知識點。在此，教師要特別注意，明確自己不僅是知識的傳授者，也是活動的參與者，教師的主導地位不能放棄，要發揮關鍵的作用，時刻引導學生對知識的探索與吸收。
3結語
在國中物理的授課過程中，教師要敢於創新教學模式與教學方法，通過對情景的創設、合作討論與研究、以及思維導圖等方式的幫助下促使學生愛上物理，激發學生學習物理的熱情。確保在教學質量穩步提升，物理教學得到有效的開展，確保學生真正參與到課堂中來，感受物理的快樂。
參考文獻:
［1］李啟國．國中物理教學模式和教學方法的創新［J］．中國校外教育，2015(13):188．
［2］於開真．課堂討論法在國中物理教學中應用的研究［D］．煙臺:魯東大學，2014．