摘要：探究式教學是一種新型的教學模式，它改變了學生一直以來的學習方式，變被動學習為主動探究，有效提高了學生的數學能力，促進了學生的全面發展。本文從探究式教學的組織原則出發，詳細分析了其在國中數學教學中的具體實施策略，希望能為廣大同仁提供參考，促進探究式教學的開展。
關鍵詞：探究式教學；國中數學；主動探究；能力；原則；策略
新課程標準指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但在當前的國中數學教學中，部分教師並沒有對此引起足夠的重視，一味地採取填鴨式教學模式，一節課下來，教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學任務，其實並非如此，在這樣的錯誤模式下，學生完全沒有了參與的權利，在解決實際的數學問題時依然無從下手。這不僅沒有達到新課程標準的要求，更在一定程度上暴露了傳統教學模式的弊端。那麼，怎樣改變這種現象呢？我認為探究式教學模式就是不錯的選擇。
一、探究式教模式的組織原則
（一）具體和抽象結合原則
國中階段的學生，在思考問題和解決問題時，常常喜歡藉助具體物件。鑑於此，在探究式教學活動中，教師應認真制定相關的實施步驟，通過生活例項的比較、演示直觀教具以及操作相應的模型等各種方式揭示數學概念，實現具體和抽象的結合，降低學生自主探究的難度，提高學習興趣。
（二）學生主動參與原則
新課程標準指出學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。所以，在教學過程中，教師要以學生為中心，從學生的認知水平出發，組織教學活動，爭取讓每一位學生都能參與進來，在主動探究中增長知識，提升技能。
（三）個體活動與集體活動結合原則
探究式學習針對的物件並不單是學生個體，更需要學生之間的交流與合作。所以，在具體的實施過程中，教師要鼓勵學生相互配合、相互交流，群策群力，共同攻克難關。
二、探究式教學模式的實施策略
（一）創設情境，培養興趣
實踐表明，在課堂教學中運用情境教學，可以有效提高學生的數學素質。具體到國中數學教學中，教師可以根據教材特點、教學方法和學生學情等方面的實際情況，為學生創設相關情境，提升學生的參與興趣，進而主動探究。比如，用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之後，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一隻小狗通過？還是兩者都可以通過？問題提出後，教師再適時用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學生迅速被畫面吸引，彷彿置身其中，很快便主動展開探究，有效培養了學生的探究興趣和能力。當然，創設情境的方法有很多。用懸念匯入新課，或者臨時做一些嘗試性的研究活動，這些都能取得不錯的效果。教師在具體的教學過程中可以根據學情靈活運用，但必須貼近學生生活，同時還要帶有一定的激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。
（二）鼓勵合作，共同探究
在當今社會，科學技術迅猛發展，很多事情僅靠個人“單打獨鬥”難以取得突破，數學學習也不例外。在國中數學探究式教學中，教師要有意識地培養學生的合作能力。比如，學生之間大多存在個體差異，基礎不同，學習速度和認知水平必然有所差異，教師在教學中要善於利用這種差異，鼓勵學生相互合作。在交流中，學生既要樂於傾聽他人的想法，又要準確表達自己的觀點。這樣一來，學生便能擺脫獨立思考的困境，通過認知衝突和自我反思，深刻認識數學知識，提升學習效率。此外，為了更加突出合作的時效性，在實際的教學中，教師可以“強+次強+次強+弱”“強+強+次強+弱”等模式建立合作小組，讓不同層次的學生都有參與和提升的機會。在此基礎上，教師還可以每週評出兩個優秀的合作學習小組、三名課堂積極參與之星，充分調動學生主動探究的積極性，促進探究式教學的順利開展。
（三）注重評價，激勵探究
新課程改革強調評價要更多地關注學生的求知過程、探究過程、體驗過程，關心學生在各個時期的進步狀況。只有這樣，才能有效幫助學生形成積極的學習態度和科學的探究精神，實現知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的全面發展。那麼，應該如何評價呢？首先，對學生學習的.過程進行評價。在實際的數學探究過程中，學生總是會犯這樣或那樣的小失誤，這時，如果教師不假思索就給予批評和指責，而不去幫助學生避免或解決這些失誤，學生不僅一頭霧水，不知如何解決，更會產生厭煩情緒。正確的做法是，引導學生分析為什麼會出現這種失誤，其原因何在，有沒有更加簡便的解決方法。總之，要遵循一個原則，那就是重過程、輕結果。其次，多對學生進行激勵性評價。評價的目的是促進學生的發展，而不是一味批評，打擊學生的探究積極性。所以，在數學探究式教學過程中，教師的評價還要注重學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面，對學生提出的合理意見和正確的解題思路要給予及時的肯定，幫助學生樹立信心，使學生樂於探究。總之，“探索是數學的生命線。”在國中數學教學中，探究式教學可以充分調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習上的主人。作為數學教師，我們必須充分認識到這一點，在教學中立足於學生的發展，積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學，真正成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。
參考文獻：
[1]楊柏田.國中數學探究式教學的研究與實踐[J].中國新技術新產品，2010（13）.
[2]呂世虎,王積建.國中數學探究式教學的實驗研究[J].數學教育學報，2005（4）.
[3]李金明.國中學生數學思維力發展特點及培養方略[J].內蒙古師範大學學報：教育科學版，2004（4）.
[4]萬斌賢.新課標下國中數學探究式教學研究[J].新西部：下半月，2009（6）.
[5]馬鳴.國中數學探究式教學方法芻議[J].新課程研究：基礎教育，2010（3）.
[6]楊柏田.國中數學探究式教學的研究與實踐[J].中國新技術新產品，2010（13）.
[7]陳智旭.關於課改下國中數學探究式教學的幾種方法[J].新課程：教研，2011（2）.