音樂教育發展程度的高低在很大程度上反映了素質教育開展水平的高低。音樂教育是以審美為核心的，真正的音樂教育應是培養學生審美感受力和創造力的一種感覺教育，以培養全面和諧發展的人才為最終目的，這與素質教育要達到的目的是不謀而合的，素質教育與音樂教育是相互影響、相互制約的。任何一個時期教育的總體形勢如何，總能影響到素質教育的運勢。素質教育包括德智體美等各方面的教育，音樂教育是其中的一個方面，這種整體與區域性的關係使得如果任何一方有所變化的話，總會在不同程度上影響到另一方。
一、音樂教育能提高學生審美素質
審美性是音樂教育的本質，音樂教育是培養人感受力最獨特最有效的途徑。它以獨特的表現方式激發人的情感，通過教師的引導和活潑的教學方式強化學生的感受力，從而培養和提高學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力，進而幫助學生更好地感受生活、認知社會和提高審美境界。蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，沒有這種審美修養，人的感情對於生活中的一切美好事物和高尚的東西都會無動於衷。”
二、音樂教育能培養學生創造力
音樂教育的方式是靈活多樣的，它包括課堂教育和課外活動兩大類。課堂上教師通過積極地調動能夠激發學生對音樂作品的想象力。而課外的音樂活動，無論是學習演唱、合奏還是排練、比賽，因為要求學生全身心地投入和參加，所以這種活動形式能夠調動學生各個器官的參與，使學生的身心在無形中得到鍛鍊，使其想象力、耐力、靈敏性等素質得到提高。
三、音樂教育能促進學生其他學科學習
在一些學校裡，圍繞在學生周圍的幾乎都是學科課程。相對於音樂教育，這些學科課程要求學生必須按照程式化的模式來學習，他們要做的是接受，而不是參與其中，因而學習顯得死板又教條。這樣一來，學生在學習時大腦就容易疲乏。但學生的疲乏通過音樂課程可以得到放鬆，因為音樂課需要他們參與和發揮想象力，需要他們的思維從邏輯思維過渡到形象思維，從而調整他們身心的平衡，保證學生以更佳的狀態投入各學科的學習中。這時音樂教育不僅能發揮自身的.功用，還能促進學生學習水平的提高。
四、音樂教育具有德育功能
音樂藝術的形式是多樣的，它的表現符號也是抽象多義的，音樂雖然不是語言，但它卻勝於語言，超越時間的界限，使人與人之間實現情感的自由交流。而優秀的音樂作品更是蘊含著人類豐富的情感，因此，音樂教育除了能提高學生的審美素養，還能培養學生熱愛祖國、團結互助、誠實友善的道德情操，增強學生的人文主義精神。音樂教育的德育功能雖然不是它存在的本質，但在培養和發展年輕一代的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用。
五、音樂教育能促進學生綜合素質的發展
音樂教育的過程主要是學生形象思維運用和發展的過程，這就可以彌補學生在校學習中注重概念課程和邏輯思維發展而忽視形象思維和情感體驗的不足，開發學生的思維空間，使學生能夠更全面地看待問題，挖掘學生潛能的。同時，音樂活動的開展有利於培養學生的群體意識和協作精神，從而促進他們個性品質的鍛鍊和個人素質的全面發展。