一、美術教育意義
美術教育是培養素質教育的一種有效手段，是現代教育的重要組成部分。開展美術教育，能更全面的開發學生思維，並激發學生對美的追求與熱愛。而且，研究美術教育對提高學生們思想道德修養，培養健康的個性及健全的人格。早在先秦時期，孔子即提出：“興於詩，立於禮，成於樂”的思想，奠定了“禮樂相濟”的理論基礎，並把美術教育作為道德教育的特殊形式。古希臘哲學家柏拉圖同樣把審美教育作為素質教育的補充手段，把審美教育從屬於素質教育。我國著名教育家蔡元培先生也提出：“美育者，應用美學理論於教育，以陶冶情操為目的者也。”強調美術教育能使人達到全新境界。所以，把美術教育作為當代學校素質教育的重要手段及補充手段是非常必要的.
二、傳統教育存在問題
1．傳統教育影響下
學校美術教育以“教”為主，老師以自己示範為中心，形成“老師牽著學生走，學生圍著老師轉”的不良學風，導致老師教學生怎麼畫學生怎麼畫，老師叫學生畫什麼學生畫什麼，嚴重抑制了學生獨立想象的空間和能力，同時，該種教育模式下，使得一些不負責任的老師出現上“花課”“假課”現象，嚴重影響學生的發展，此外，這也使得學生學習與生活經驗脫節，不利於深層次發展。
2．受傳統應試教育思想影響
學生家長方面不支援孩子花時間學習“旁門左道”，而大力支援孩子花時間在“主”課上，家長認為，只有孩子學習好了，成績高了才有出息，才有發展前景；同時，學校方面為滿足家長要求，大力培養學生文化知識，減少美術課程，培養出大量學習成績優秀的同學，但殊不知，這種教育方式下的學生，失去了獨立想象與創造的空間，失去了培養審美情操、創美能力的機會，從而為應試教育付出了沉重的代價。
3．傳統美術教育忽視孩子成長曆程
所用教材由簡到繁，從成人眼光看待問題，脫離學生實際生活。實際上孩子在成長過程中，思維常常產生掌握世界，瞭解世界，並有一種證明世界的衝動。這極大程度的約束了孩子思維，對孩子想象力創造力的發展極其不利。
4．傳統美術教育評估標準
只以“像不像”為評分標準，壓抑孩子創造力發展，忽視藝術中多元化的重要性。因為藝術創造區別於其他學科的是，藝術創造沒有統一的答案。[2]個人生活感受不同，必會導致不同的生活情趣。所以在傳統的教學中，要求“統一性”帶來的最嚴重後果就是學生作品呆滯和僵化，缺少了藝術的創造。
三、新課標下改革要求
新課程要求學校美術教育要有新的教學理念，能夠激發學生對美術的興趣，培養想象與創造能力，促進學生全方面的發展。新課改下要改變傳統教學中不正確的美術教學觀，把教學方式的改變作為轉變核心，主要包括以下幾點：
1．針對傳統教學中以“教”為主的方式
實現由重“教”向重“學”的轉變，培養學生獨立自主的學習能力，豐富想象與創造的空間，使學生在學習過程中，發現美術之美，並能自由創造美術之美，將這種美帶到生活、學習中去，使自己產生新的人生觀、價值觀。
2．打破應試教育帶來的束縛，由重“學習結果”向重“學習過程”轉變
傳統美術教學中，老師只重視學生畫的'怎麼樣，忽略學生情感因素及學畫的過程和方法。過多的教學生去模仿教材，或只按老師主觀意識去畫。新課標下，要求學生通過感知——探究——實踐的學習過程去發現美術的創作規律和形式，並在學習過程中，收穫到美感經驗，提高學習能力。作為老師，要為學生創造豐富的教學環境，相信學生的學習能力，為之營造輕鬆、寬容、愉快的學習環境。
3.多元化教學，培養學生興趣
新課標下，老師應重視多元化教學方法，調動學生想象力，主動性，包括以下幾點：
3.1比較教學法
運用比較法，多角度進行分析，便於學生掌握相關知識，利於調動學生積極性，若使此法產生更好效果，還要注意選擇作品，適時適地的引導、啟發學生，講究藝術性、典型性和科學性；
3.2分步教學法
避免傳統教學中“先示範，後製作”的教學模式，老師可嘗試從學生身心特徵及認識規律出發，由淺入深，層層深入，層層啟發。課程中，老師始終作為學生們的合作伙伴，生生互動，師生互動，為學生營造輕鬆愉快環境，使學生能力得到發展昇華；
3.3遊戲教學法
為改造枯燥的教學環境，滿足學生愛玩好動的需求，可把遊戲活動加入美術活動中。要求老師充分挖掘教材中潛在的遊戲成分，在遊戲活動中完成教學任務，讓學生在學中玩，在玩中學。
四、結語
總而言之，美術教育，能陶冶學生情操，並能美化學生心靈，使學生建立全新的人生觀和價值觀，進入更高的精神境界。總之，美術教育在素質教育中有著其他學科不可代替的地位和作用，新課標下的美術教育，更需要美術教師認真領會新課標精神，提高教學質量，盡職盡責，責無旁貸的擔起美育教學的任務。