摘要：新課改帶給我們新的理念，新的思索，在教學中，我們應該引導學生積極、正確、科學的思維方法，煅練大腦思維，引導學習興趣，使學生在數學教學中，思維有目標，解題有根據，知道從怎樣的角度去想，才能產生興趣，提高解題能力，才會有展示自我的慾望。下面談談我的幾點做法：
一、在觀察對比中進行思維鍛鍊，培養興趣教師
在起主導作用的同時，要充分調動學生全員參與的積極性，引導學生觀察，探索思考、歸納的主動性，激發學習興趣，以三年級數學“長方形面積與周長的比較為例”，我採用讓學生“觀察～一對比一一歸納”三步走的方式。通過觀察，引導學生髮現問題，積極探索，首先讓他們找出周長與面積的第一個不同點，這就引發了學生的思維方向，他們的大腦開始運轉，通過思考得出“兩個概念所表示的含義不同”，周長指的是“圍成四條邊長度的總和”，而面積指的是“四條邊所圍成的面的大小”。層層深入，對比討論，然後得出第二個不同點：計算公式不同“長方形的周長= (長+寬)X2”，面積則是“長X 寬”，這時繼續以思維訓練為主線，留給學生思考的空間與時間，再次質疑，“周密的思考一下還有不同點嗎?”，這時同學們的思維達到興奮的高度，他們爭先恐後的舉手發言，在老師耐心而有序的啟發下，經過同學們激烈的討論、爭辯，找出了第三個不同點：“它們的計量(計算)單位不同”。最後，師生共同歸納總結 (列表)，這樣使同學們感受到了“跳一跳，就能夠著桃子”的成功喜悅，系統的掌握了知識，每當他們正在興趣盎然的那一刻，下課鈴響了，同學們總是我說： “老師，怎麼這麼快就下課了?我們感覺數學課時間太短了。”
二、在讀書記憶中進行思維鍛鍊，喚起興趣
教學中，要求學生多讀書，提高學生的背記功能，可以加強學生的語言表達能力，增強自學能力，因此，讀書也是進行思維鍛鍊的最佳途徑。在學習中，我要求他們讀標題，讀算式、讀要求、讀概念，讀的方法有：
快速讀、慢速讀、打著拍節讀，對口令來讀，喚起學生“讀”的興趣，讀起來朗朗上口，回味無窮，聽起來整齊劃一，生動有趣，具有一定的感染力和鼓動性，養成了讀書的好習慣，學習收到了較好的效果。首先，學生有提前預習的過程，使聽課更具目的性，有備而來。其次，可以熟記，而後理解，吸收知識，應用知識，我要求學生在回答問題時，要有根據，既要知其然，還要知其所以然，這也是喚起學習性趣的一種方法。如：在提問“口÷4=6?8”時，同學們在很快做出答案的同時，我問道，有什麼根據嗎?一個同學搶著答，我根據“商x除數+餘數=被除數”的概念來計算的。那麼，我又提出：
“500÷口=7..? ..10”該如何想呢?立刻喚起同學們的`興趣，另一個學生說：“(1)還可以運用剛才的概念，把原式寫成“口x7+10=500，500-10=490，490÷7= 70”。
(2)還可以想“‘.’7個70是490，490+10=500，.‘.口=70”。請看，這道題又如何計算呢? “商為28，餘39，求除數最小時，被除數是幾?”這時有的同學立刻想到了有關餘數的概念：“有28× (39+1)+39=1 159”，這時大家都在動腦思考，同學們的心情是那麼的激動，都想表現自我，不停的高舉著手，大聲喊著，“老師叫我? .”，都想在達標臺上為自己爭得一面小紅旗，看他們這麼興趣高漲，我也很欣慰。
三、在語言表達中進行思維鍛鍊，激發興趣
語言是思維的載體，注重學生“說”的能力，鼓勵學生創造性的思考，並把思考的動機、過程、方法有條理的說出來。有助於學生的思維鍛鍊，拓寬學生思維空間。如在學習“萬以內數的大小比較時”，同學們根據前面學過的“百以內數大小的比較”的方法來類推，說出(1)數位不同時，數位多的數就大，(2)數位相同看高位，高位誰大誰就大? ..依此類推。通過說的過程，得到了分析和理解，找到了新舊知識間的內在聯絡，把舊知識抽象概括，使之成為新知識的共用基本概念和原理，發揮了思維性和刨 42 I中華少年2012.11(上)2012年總第21期造性。
在進行思考題。“一座樓房有6層，分為4個單元，每單元第一層住2戶，第二層到第六層都住3戶，一共有多少戶?”1時，生1：“老師我是這樣想的，可以先算第一層，2×4=8，然後再算二至六層，為3x4× (6-1)=口，把兩次的積加起來。生2：
“老師，我的想法是：先把一個單元的住戶算出來，3×5+2：口，然後再算四個單元的即：(3×5+2)×4=口”，我問同學們，這樣算有道理嗎?大家認為不但有道理，而且更簡單。這樣，通過“講”數學，同學們不但找出了一題多解的方法，還從中選取了簡單的演算法，激發了同學們的興趣，提高了學習效率。
四、在操作實踐中進行思維鍛鍊，提高興趣
新課改更應體現在具體操作、實踐活動和語言的密切配合之中，多種感官協同參與學習活動，則更是最基本，最重要的學習方法，兩者密切配合，更能提高學生的思維能力。在動手操作中感受知識，在生活實踐中感知數學，讓同學們瞭解生活和數學的密不可分。這樣，他們才特別有興趣。在學習幾何知識的平面圖形時，我讓同學們自做學具“三解形，長方形，正方形。”當我問到，你們是怎麼做出正方形學具時，很多同學答到，根據正方形的特徵，因為它四條邊都相等，四個角都是直角。思維在目標上行走。
學具很快就能做好了。本學期我讓同學們動手操作自做了圓錐體和圓柱體。在講課時，讓同學們用等底等高的圓錐體量沙子倒入圓柱體中。通過這種操作，使同學們發現，圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一。而圓柱體體積則是圓錐體積的三倍。同學們做的很開心。提高了學生的學習興趣，再通過看書，思維、理解了公式及應用和多種方法配合，進行了各方面能力的培養。在教學中，我們應盡力為學生創造愛聽、能懂的語言材料，喚起學生的學習興趣，不失時機地訓練學生的注意力、觀察力、思維力、創造力，才能使學生養成良好的學習習慣和思維品質。以達到較好的學習效果與目的。