國小對我們一生所起重要作用不言而喻，國小教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名詞解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力。一個人如果在短時間內提高成績，並不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，並且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步。
在我接手五年級時，就有老師提醒我：小麗可不好管，雖然在學校不和誰說話，但任性、愛耍小脾氣，家裡人批評她，她就離家出走，你可要注意啊!我聽了心裡一動，牢牢記下了這學生的名字。
她瘦弱的身材，穿著不太合體的紅衣服。略長的頭髮有些凌亂，小臉上帶著一絲與年齡不符的憂愁。她不善言談，課下不和同學們玩，默默地坐在座位上，與集體格格不入。星期三做衛生時，有同學向我告狀：小麗不做衛生，叫她做，她不做，還哭泣，我們不要她做我們組的值日生了!我有些生氣地望著小麗，只見她趴在桌子上，兩眼淚汪汪的。我仍輕聲問：“小麗，你為什麼沒掃地?能跟老師說說嗎?”她默不作聲，我耐心地再次詢問，可她還是哭泣，直到其他同學掃完地，她也沒說話。望著她憂鬱的臉，我心裡犯著嘀咕，這到底是一個怎樣的女孩，我又如何使她能臉上露出笑容說話呢?
來到她的家，我不敢相信那個埋頭在灶邊做飯的女孩會是小麗，她的動作嫻熟，小臉被火映的通紅，望著她忙碌，我一時無語。當她的媽媽從地裡回來時，我向她的媽媽說了小麗在校的表現，小麗的媽媽無奈地說：“這孩子的脾氣太倔，我們也管不了。她小的時候因為家裡忙，讓她大媽帶著。大媽頭腦反應有點慢，孩子從小沒伴玩，養成了這樣的性格，不愛說話，任誰說都不行。”我笑著對她媽媽說：“小麗這麼小就這麼懂事，愛幹活，是一般孩子都做不到的。”小麗聽我這麼說，小臉更紅了，但眼裡分明流露出一絲喜悅。 在班上，我向同學們介紹了小麗在家的表現，同學們都用疑惑的眼光盯著小麗。課上，我找小麗回答問題，她站在那裡一聲不吭。我走過去看她的練習本，本子上的字雖亂七八糟，但計算正確。我想：她可能是對自己缺乏信心。我面帶笑容地說：“小麗，你做的很正確，請你給大家講講好嗎?”這時她稍抬起頭，回答問題，可說話聲音特別小。回答完後，我對大家說：“小麗同學回答的多好啊!如果她的聲音再響亮些，大家會聽的更清楚。”僅此簡單的.平常的鼓勵，小麗卻好像感受很深。
隨後的日子裡，我給予她更多的關注，發現她數學的計算速度很快，也很準確，只是書寫不夠工整。我鼓勵說：“看小麗是第一個完成作業的，而且準確率高，如果書寫再端正些，該多好啊!”同學們都以驚異的目光看著小麗，小麗兩眼閃著光彩。
從那以後，小麗一有點進步，我就鼓勵她，進而對她提出了新的要求，她確實進步的很快。記得有一次做數學應用題，那道題同學們理解起來有些難度，我就邊引導邊讓學生們做，後來大多數同學已做出來了。忽然，有個同學站起來說：“老師，小麗做的跟我們的不一樣。我走過去仔細地看了看小麗的做法，果然與眾不同，這正是此題的另外一種解法。“小麗，你真棒!你想出了另一種解法，請你給同學們講講你的想法好嗎?”當時她有些膽怯，後來在我鼓勵的目光下大聲地說出了自己的想法，同學們聽得是那樣認真，當她說完，大家向她投去了讚許的目光，教室裡響起了熱烈的掌聲。
從此，小麗的臉上洋溢著歡笑。性格變得開朗了，同學們也願意主動接近她了。課堂上可以經常看到她高舉的小手，課下也能和同學們一起玩耍，做衛生時髒活累活搶著幹。看著自信快樂的小麗，我感到無比欣慰。
小麗的變化告訴我們，教師只要用愛的雨露滋潤學生，這些花朵將會茁壯成長並散發芬芳。