一、國中英語教學中的聽說訓練現狀
雖然國中英語教學大綱中一再強調“聽說”的重要性，但在實際教學中還是存在著各種各樣的弊端，如“啞巴英語”現象嚴重、諸多學校更注重英語詞彙、語法等知識的教育而忽略了對學生英語聽力和口語的進一步培養，等等。受到我國傳統教育觀念和考試形式的影響，不少教師在進行英語教學時偏重與對學生應試能力的培養而輕視對其聽說能力的提高，這無疑偏移了語言學習的目的，以至於學生往往能夠在考試中取得高分，但在生活中很難使用英語流暢交流，久而久之，有的學生甚至形成了厭學的心理，這種情況不容樂觀。
另外，對於已經從理論上重視英語聽說訓練的教育機構和教育者來說，也存在著教育方法流於表面和形式化的問題。大多數教師能夠在課堂上堅持英語教學，並設計課堂遊戲，鼓勵學生進行英文歌曲、電影賞析等，這些確實能夠在一定程度上提高學生的英語聽說能力，但是缺乏測評機制的現象卻是普遍的，以致學生不能夠對自己的英語水平有一個明確的瞭解，也就影響了進一步的深入學習。
目前，國中英語教學中聽說能力培養力度薄弱的問題已經逐步引起了教育界的普遍關注，關於提高國中生英語聽說能力的'方法措施紛紛湧現。
二、國中英語教學中的聽說訓練改進措施
(一)創造良好的英語學習氛圍
提高國中英語教學中的聽說訓練，首先要創造良好的英語學習氛圍，堅持“Speak English every day",培養學生對英語的自然運用，使其養成對英語的使用習慣。教師應保證課堂教學英語化，即在英語課堂上師生儘量完全使用英語，從而潛移默化地培養學生的英語語感，並根據具體教學情況增加難度，例如上課問好時，可以從一開始的“Goodmorning, students"，轉變為提問式的“How are you guys re-cently?”以提高師生互動。
同時，應合理安排教學課時，留出英文歌曲、電影欣賞課時。教唱一些簡單的英文歌曲，既能夠激發學生的學習興趣，又提高了學生的聽力和口語水平，教材上的“The num-her son擴等較為簡單，如學生接受較好，可以適當新增課外內容，如“DoReMi'’等。同樣的，對於原文電影的欣賞，能夠在提高學生英語聽力水平的同時增加學生對於英美國家的常識瞭解，培養學生審美水平。
(二)鼓勵學生“多開口”
提高學生英語口語水平的最有效途徑無疑是鼓勵學生大膽開口，多說多練，通過進行豐富的課堂活動設計可以對國中英語的聽說訓練起到明顯的改進作用。一方面，可以在正式講課之前開展5-10分鐘的“free talk"活動，安排同學上臺進行簡短的演講，例如談談個人愛好，身邊的趣聞等等，接卜來進行自由討論，最後由教師進行總結。另一方面，可以根據教材內容設計情境短劇，讓同學們進行角色扮演，將傳統的“分角色朗讀課文”升級為情境的代入，以增加學生的學習興趣，鼓勵學生多多開口說英語。另外，還可以設計一些英語小遊戲，如“What am I doing`?”，教師做出一種動作，讓同學們猜是什麼並用英語表達出來，等等。多種多樣的課堂活動能夠為學生提供更多的機會去聽英語、說英語，調動學生的積極主動性，使學生不再懼怕枯燥的英語學習，而是享受著英語聽說訓練的樂趣。
(三)增加課外聽說訓練機會
改進國中英語教學中的聽說訓練，可以採取增加課外聽說訓練機會的輔助措施，讓英語學習從課堂之中走進學生的生活。師生在校內見面時完全可以用英語進行問候和簡單的對話，打電話和發信息也可以儘量使用英文，提高學生的英語交際水平，也為今後的進一步學習打卜基礎。
為了增加學生的英語聽說機會，許多教育機構通過建立校內“英語角”來幫助同學們提高英語聽說能力，取得了較為良好的效果。有條件的學校則可以組織師生參與課外英語實踐活動，如英語夏令營、冬令營等，幫助學生在遊玩的過程中鞏固所學的英語知識，以豐厚英語聽說教學成果。
(四)建立實用的評測機制
建立實用的評測機制能夠幫助教師及時瞭解學生的英語聽說能力，也能夠為學生本身提供一個學習效果的檢閱平臺，在國中英語教學的聽說訓練中經常被忽略，卻是非常必要的。具體可以通過調查問卷的方式進行自評、互評和教師評定，內容可包括語音、語調準確，會使用課堂用語，能用英語提問或回答，經常使用學習過的英語日常用語，能夠看懂簡單的原文電影，積極參與英語聽說訓練等。
評測機制的執行能夠幫助教師更好的掌握學生的階段學習情況，從而建立因材施教的教育目標和教學方法，學生也能夠找出自身的缺點，進行專項訓練，從而彌補自身的不足，使英語聽說水平更上一層樓。
【參考文獻】
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