近年來，全國高等學校CAI教育技術研究與應用的工作正在深人開展，國家教育部專門設有全國高等工科學校CAI協作組，這對促進高等學校教學，推進教學手段和教學方法的改革起到了積極的作用。事實上，CAI課件研製開發已戚為各專業課程建設的一個重要標誌，她的引入必將促使教學改革向高科技方向發展。
為迎合這一形勢的要求，我們著手開發了“會計電算化CAI課件”。該系統包括有“帳務處理”、“工資核算”、“存貨核算”、“固定資產核算”及“報表處理”六個子系統。系統涉及到的專業知識符合本學科教學大綱的要求，符合國家有關部門制定的《企業會計準則》、《企業財務通則》、《施工企業會計制度》和《施工企業財會制度》等有關財會制度。本文就該課件目前國內的狀況、開發設計思想、開發中的關鍵問題等幾個方面，談談自己的觀點和體會。
一、國內同類軟體的現狀
目前國內有較多的商品財會軟體，並都有各自的示教版。因商品軟體著重於實用性，追求功能的完備，示教版也只是著眼於使用操作的示範上，不可能注重本學科的教學目的和教學規律的要求。況且，商品軟體不可能提供系統的程式程式碼，學生難以從操作介面，抓住系統的基本功能結構、系統的資料庫結構和資料流程，不能將系統的功能表象與系統的程式設計聯絡起來，學生無法從中瞭解到程式基本結構和程式設計思想及技巧，更無法看到會計核算在系統設計中的體現過程。所以，商品軟體和其示教版不能作為財經專業“會計電算化課程”教學的CAI課件。
二、系統設計的基本思想
1、本系統主要用於會計專業本、專科生“會計電算化”教學，整個系統的設計在著重於遵循本學科的教學規律、教學特點和教學要求的同時，還應考慮到系統的實用性，以求其真實性，使學生同時能獲得實用會計核算軟體操作的訓練。
2、“會計電算化”其本身就是一門計算機技術應用的課程，其CAI課件開發目標不只是在軟體核算功能的完整上，更重要的是核算功能的實現過程和實現方法，系統的程式程式碼、資料庫的設計要起到教學上的樣板示範作用。這就要求會計電算化的CAI課件，在保證系統自身的完整性、可靠性和實用性，以及程式程式碼優化設計的同時，還應給學生留有充足的二次設計的餘地，使學生可根據教師的要求，對原程式程式碼能靈活地進行修改、補充來完成自己的設計。為此，要求原程式程式碼的結構簡練、層次清晰、可讀性強，能充分、直觀地體現會計核算的各環節在程式中的實現過程和實現方法；力求提高各子模組的內聚度，減小各子模組之間的耦合度；在資料庫結構的設計上充分考慮其可擴充性。
3、作為一個CAI系統，幫助子系統的設計、幫助獲取點的設定和幫助資訊庫的建立，是這類系統主要研製內容之一，其成敗直接影響到整個系統的教學效果。所以在幫助功能的設計上要作充分、細緻考慮，不僅能提供操作上的幫助資訊，還應能提供各模組所對應的教學內容資訊和原程式程式碼的輸出口，並且通過線上式幫助熱鍵獲得備操作層的各種幫助資訊。
三、關鍵問題及解決方案
（1）教學要求與實用性的統一
會計電算化是一門實踐性很強的課程，學生不僅要掌握本學科的.基本理論和實現過程，並且對會計軟體的實際操作有一定高度的要求。所以，作為該學科的CAI課件還應注意到他的實用性，使學生一開始就對實用軟體有一個整體上的初步認知。實用性設計上，著重在會計軟體的基本功能、介面風格、操作方式上參考目前流行的商品化會計軟體的設計思想和設計風格，而不追求其輔助功能設計，以免影響學生對主要內容的掌握。
（2）程式程式碼的“二次設計”問題
對課程中有關程式設計的重點、難點及多方法點，應給學生留有可方便修改、補充的餘地。並且，學生對原始碼的修動隻影響模組內的單一過程的執行，而不影響整個系統，乃至單一模組的可靠性和安全性。這就要求備模組功能的單一性強，模組的內聚程度大、耦合程度小。為此，各模組原程式程式碼的主結構都採用事件驅動結構，提高了模組的結構化程度；在系統功能分解上，以最小、最簡單功能劃分為原則，使每個功能對學生而言都是明顯易懂，增強了原始碼的可讀性；在為學生保留的二次設計的原始碼中，避免使用全域性變數，只引用私有變數，過程的呼叫也儘量避免使用引數，以最簡單的方式呼叫，從而獲得較高的模組獨立性。
（3）資料庫結構的自由擴充對系統完整性的影響
對一個數據庫管理系統，當資料庫的結構發生變動時，往往會影響整個系統的程式執行。而作為會計電算化課程的CAI課件，它本身應對學生起著示範、參考的作用，使學生能在原設計的基礎上，作一定補充、修改來完成自己的設計，這必然涉及到資料庫結構的變動。為減小資料庫結構的自由擴充對系統完整性的影響，對各系統資料庫建有資料庫結構擴充套件庫，並按資料庫名進行索引。結構擴充套件庫中的各欄位名都定義有欄位系統名，欄位名可由學生自由增補、取名，而欄位系統名是由系統按一定規則自行取名，並將欄位名賦值於欄位系統名。程式中引用欄位變數時，通過巨集替換欄位系統名來實現，從而提高系統的擴充能力。
四、系統的使用情況和教學效果
該系統的研製開發於1997年1月完成，已在實際教學中試用了兩年，並作了多次修改和補充，系統的總體功能結構已定型，系統的可靠性、安全性以及容錯能力已得到驗證。
本系統的使用促進了教學手段的更新，增加了新的教學方法，同時也調整了一些教學內容，對本課程的教改起到了很大的促進作用。本系統的採用，使學生一開始就對本學科的整體結構有一個直觀的感性認識，能有效地引導學生重在對會計電算化的整體結構和實施過程的掌握，減少了學生在初學程式設計上所用時間。事實上，系統幫助功能提供的程式程式碼和系統的二次設計功能，起到了典型程式例項的示教作用，並可讓學生直接在機上引用、修改和除錯，使學生可用更少時間掌握程式編制的基本過程、基本方法和基本技巧；系統的實用性，改變了以往重在書本上單個模組程式設計的實踐模式，使學生在更接近於實際的環境下進行實踐學習，對提高學生的會計電算實踐能力、計算機綜合運用能力和應用軟體的掌握能力起到了積極作用（在國家教委對我院的評估中，專家對學生抽查考核時，我係學生的計算機基礎應用考核成績名列前茅），取得了明顯的教學效果。