1高職院校會計電算化課程實踐中存在的問題分析
1。1會計電算化課程設定目標非常模糊
這種情況的出現，會直接導致該課程的重要程度被學生所忽略，從而導致學生在學習過程中直接無視這門課程與其他課程的聯絡。
1。2會計電算化課程體系結構設定不完善
比如目前有很多院校將這門課程僅安排64學到72學時，且理論課程又佔據了大部分課時，這種情況使得本身實踐性非常強的課程變得理論性超過實踐。該門課程實際上至少需要兩個學期，128學時以上，並且實踐學習要超過50%。同時，很多學校認為該課程應該在大二或者大三上學期開設符合實際情況，但是現實是學生在大三下學期的學習興奮度大幅下降，同時開始有了就業及考各種證件的需求，反而會影響到該課程的學習效果，因此在大學二年級上學期和大二下學期開設該門課程。
1。3教師實踐能力有待提高、教學方法與實踐設計仍有欠缺
教師本身能力的欠缺，就會導致其直接將其本身並不擅長的部分從講課內容中刪除，而這一部分也幾乎是實踐部分的核心內容，從而使得學生的實踐內容出現空白點。教師在教學方法的`選擇和使用上基本還是採用以教師講授為主，學生實踐操作為輔的方法。即使加強了實踐，其實踐內容也不是非常的寬泛，僅僅依靠教材或者以往使用過的案例來進行使用。其與社會的需求嚴重脫軌。3高職院校會計電算化課程改革對策
2重新設定課程目標
進一步明確課程目標，修改相應地教學計劃，積極與任課教師進行溝通。根據社會上目前實際的需求狀況，對於社會急需要的技能進行有針對性的研究調查後，確定該課程的授課目標，課程的重點、難點以及相互的關係，重新撰寫教學大綱，只在提升教師的重視程度，才能進一步提升教學質量。
3完善會計電算化課程內容及學時等方面的建設
應該充分考慮該門課程的前續課與後續課之間的關係，把握好該門課程設定的時間。同時，進一步加強該門課程教材建設。目前市場上存在的教材大多數都是以會計軟體為主，主要講授的都是哪一種型號的軟體如何來去使用，而其核心的ERP理念並沒有得到很好的傳達，同時，學生如果僅僅是學習了一種軟體的應用，在今後的實際工作中並不能真正的學以致用。因此，每個高職院校經管類專業應該進一步思考，如果撰寫出適合與本院學生的教材。
4提升教師素質、改善教學方法
在有條件的情況下，儘量提供更多的機會給中青年教師，使他們到企業一線去參加實習，進一步提高教師的專業水平。同時，加強教學方法的改革，讓學生真實地參加到應用中來，同時，教師應該盡最大努力來設計實踐教學內容，使其儘可能貼近社會現實需求，以便於學生在未來能夠更好地融入社會工作中去。綜上所述，為了培養出與社會實際工作相適應的經管類、財會類學生，高職院校教學機構應該進一步與企業單位接軌，通過需求的調研，不斷調整課程體系，加強會計電算化課程的改革與建設，完善師資隊伍建設，提高自編教材水平，實現綜合型、應用型複合人才培養目標。