《會計電算化實務操作》課程是會計電算化專業中非常重要的核心課程，它著重培養學生通過會計軟體以分析問題和實際解決問題的能力。該課程的開設，對於促進整個會計電算化課程體系的建設，以及提高學生的學科應用能力，都具有重要的作用。本文結合實際教學經驗，從《會計電算化實務操作》課程的教學現狀及問題出發，並著重就其課程改革優化的措施與方案進行了研究與探索。
會計電算化是指在會計工作中，利用現代化電子計算機技術、資訊科技來實現會計資訊資料的分析、處理與判斷，從而提高企業會計資料管理的高效性與準確性。而《會計電算化實務操作》課程的主要教學任務，是使學生掌握會計電算化的基本理論、基本技能，並具備利用會計軟體處理實際會計事務的能力，其課程教學具有綜合性、實踐性以及實用性等特點，它既包括了理論學習，也包括了會計軟體的實務操作應用，因此必須採取適當的教學改革與優化措施，以充分激發出學生的學習積極性與主動性，增強學生的實踐應用能力。
1 《會計電算化實務操作》課程的教學現狀及問題分析
1.1 教學方法單一。高校教學應非常重視教學的藝術，強調在教學過程中匯入階段的探究性、科學性和有效性，以更好的激發起學生對學習的興趣與探究的慾望。《會計電算化實務操作》這門課程，既有理論學習也有實際軟體操作，這就要求教師採取不同的教學方法以提高實際教學效果。然而在當前教學實踐中，部分教師往往偏重於教學理論，且教學方法單一，多數是照本宣科，而導致教學效果不佳，無法調動起學生的學習興趣和學習的主動性，也無法使學生的理論知識與實踐應用有效結合。
1.2 教學內容深度不夠。課程內容覆蓋面狹窄或深度不夠，也是當前實際教學中存在的主要問題。以實驗教學為例，其實務操作內容往往只選擇某企業一段時期的經濟業務，進行會計核算和報表系統的模擬實驗，而對於企業的財務分析、財務決策及財務預測等方面的實務操作卻很少。現代化企業的經濟業務是多方面的，如果因教學內容覆蓋面狹窄或深度不夠，將導致學生無法全面理解企業會計電算化工作的實際流程，更無法準確把握企業會計核算的整個作業體系，必然對實際教學效果造成影響。
1.3 教學師資力量不強。《會計電算化實務操作》作為一門跨學科課程，其重點是讓學生掌握利用會計軟體處理實際會計事務的能力，這就要求教師既要懂得會計理論，還要熟練掌握現代化計算機知識。然而在當前許多高校中，這種複合型教師都非常缺乏。部分年輕教師在畢業後即走上講臺，他們普遍缺乏必要的實務操作經驗，而且對於企業會計流程也不熟悉，對於這門課程並不能很好駕馭;而對於部分年老的教師，雖然他們多數會計業務很強，卻往往存在計算機知識薄弱的問題，這也會影響到實際教學效果。
2 《會計電算化實務操作》課程改革的目標
2.1 增強教學的實踐性。《會計電算化實務操作》這門課程的教學目標，主要是使學生掌握會計電算化的基本理論、基本技能，並具備利用會計軟體處理實際會計事務的能力，與其它會計電算化專業課程相比，它更注重於教學的實踐性。在實際教學中，如果只通過書本知識的講授，不可能讓學生完全掌握會計軟體的應用。這就要求在教學過程中，必須將理論與實踐應用相結合，讓學生通過大量的實務操作，以提高利用會計軟體分析問題與解決問題的能力，從而達到良好的教學效果。
2.2 增強教學的開放性。由於會計電算化是集合了會計學與電子計算機技術的新興學科，隨著近年來計算機技術和資訊科技的飛速發展，各種新會計軟體和新的理論知識正不斷湧現，這就要求教師增加教學的開放性，使學生掌握和了解各種會計軟體的功能，並能在實務操作中加以有效的選擇與應用。
2.3 增強教學的創新性。《會計電算化實務操作》這門課程涉及到廣泛的知識背景與各專業學科領域，教學環節眾多，具有很強的教學靈活性，為了進一步激發學生的學習興趣與學習主動性，應在教學過程中採用各種創新性的教學方法，以開拓學生的思維，提高教學效果。例如，在實驗教學中可結合企業的經濟業務例項，或者安排學生到企業參觀實習等等，在激發出學生學習興趣與學習熱情的同時，也培養了學生的創新型思維，增強了學生的技術應用能力。
3 《會計電算化實務操作》課程的.具體改革與優化措施
3.1 改革課程體系。在《會計電算化實務操作》的課程體系中，應重點突出理論與實際應用相結合，通過將課堂理論教學、實驗教學、企業實習教學、各類會計業務大賽以及會計服務等全部貫穿於教學過程中，從而構建出一個校企合作、產學研相結合的現代化教學鏈，並進而形成能夠有效培養學生創新性和應用型的課程教學體系。
這種課程教學體系的優勢是，能更好的促進學校教育與社會職業培訓相輔相成的發展。通過校企合作模式，不僅能及時反饋企業對會計電算化人才的需求，以便學校能及時調整課程的教學內容與教學方法，而且有利於學生理論與實踐的一體化應用，使學生既掌握了熟練的會計業務職業技能，也具備了適應職業變化的能力。
3.2 優化教學方法
3.2.1 改變傳統的教學理念和教學方法。《會計電算化實務操作》這門課程的教學任務，主要是鍛鍊學生處理實際會計事務的能力，這就要求教師改變傳統的教學觀念和照本宣科的教學方法，以不斷提高教學的實際效果。首先，教師應在課堂上樹立以學生為主體的觀念，從過去的課堂主導者向著引導者的方向轉變，並積極在課堂上營造出以學生為主體的氛圍，使學生在輕鬆、愉快、和諧的環境中學習和成長，這也有利於學生對課程知識點的理解與掌握;其次，教師還應改變傳統的照本宣科的做法，通過合理選擇案例式教學法、探究式教學法、合作式教學法、體驗式教學法等多種新的教學方法，以起到教學中事半功倍的效果;第三，教師還應與時俱進，在實際教學中積極引入多媒體技術、網路技術等，以有效提升教學效果，提高學生在學習過程中的主動性與能動性。
以案例式教學法的應用為例，教師可通過案例對會計核算以及會計軟體的具體操作進行實踐性教學。例如以企業的實際會計崗位作為載體，在電算化會計案例中讓學生擔任不同崗位，如會計、出納、會計主管、財務經理等，通過完成一整套記賬、過賬、報表編制、資訊分析及利用工作，使學生能全面掌握企業會計業務的流程。同時，在案例教學中，學生通過各自分工、協作完成會計業務，這也能有效鍛鍊學生的實踐應用能力與分工協作能力。
3.2.2 積極利用多媒體技術。利用多媒體技術進行《會計電算化實務操作》課程教學，不僅可以激發學生的學習積極性與學習興趣，而且還能有效拓展學生的創造性思維空間。這就要求教師在課案設計中，應儘可能的採用電子教案製作課件，利用多媒體可以將課程中抽象的知識內容，以文字、聲音、影象等方式進行具體的展示，從而便於學生對會計電算化知識的掌握與記憶，並有效增強學生的學習興趣。例如，課程中的許多實務操作，都可以利用多媒體技術來具體展現企業經濟業務活動的環境及運作過程，非常直觀生動，也便於學生的理解與掌握。
3.2.3 積極利用網路技術。目前在《會計電算化實務操作》課程教學中的一個難點就是，由於知識點較為抽象和繁瑣，學生在學習過程中對相關知識點很容易忘記，也給課後的複習總結帶來了較大困難。為此，在教學過程中應充分利用發達的網際網路絡，教師不僅可以利用網路列出本課堂內容中的相關重難點知識給學生參考，或者利用網路查閱各類參考書目並列在教案上，也可以利用網路佈置相應作業、思考題及實踐專案。
3.3 豐富教學內容。在實際教學尤其是在實驗教學環節中，為了避免教學內容的覆蓋面狹窄或深度不夠，教師不應當僅僅侷限於通用教材中的內容，而應當根據資訊科技發展和會計職業人才的需要，對教學內容進行適當的延伸與拓展。
以實驗教學的內容為例，一方面，實驗教學的內容應當與企業會計業務實際相結合，例如“會計憑證編制”、“會計賬簿登記”、“會計報表編制”、 “審計報告的編制”、“應收賬款函證程式的設計”等實務操作均可採用來自企業的實際資料，或者直接結合某企業的會計或財務業務進行;另一方面，為豐富教學內容，教師應鼓勵學生在實務操作中積極開展創業活動或承擔科研專案，同時學校也可以定期舉辦會計知識競賽等，這樣也有利於激發學生對會計知識學習的積極性。
3.4 強化師資力量。師資力量是保障《會計電算化實務操作》課程教學質量和教學效果的基礎。為此，高校應重視教師隊伍的建設，通過建立科學的派遣機制或培訓機制以強化課程的師資力量。
首先，高校可以定期或不定期的派遣專業教師深入企業中，進行學科實際調研活動。通過這種方式，不僅能增強教師的會計實務操作能力，而且能讓教師瞭解到當前會計電算化軟體在實際應用中的熱點問題，以便更好進行案例的編寫以及開展教學;其次，高校還可以定期聘請企業中的專業會計電算化人員，對學生進行專業講座與實踐指導，這也能在很大程度上彌補師資力量的缺乏問題。
4 總結
本文從《會計電算化實務操作》課程的教學現狀及問題出發，並著重就其課程改革優化的措施與方案進行了研究與探索。《會計電算化實務操作》課程的教學改革與優化，應重點強調實踐應用為主，通過改革課程體系、優化教學方法、豐富教學內容以及強化師資力量，以有效提高課程的教學效果與教學質量，使學生能真正建立起實用、合理的知識結構體系，並有效提高學生利用會計軟體處理實際會計事務的能力。