[摘要]對於工科院校而言，商務英語不僅是一門提高學生英語水平的課程，更多的是一門向學生傳授西方先進的管理理念、工作方法以及如何與外國人進行有效的商務溝通、合作的課程。為培養滿足國家需要的具備一定商務英語能力的專業人才，商務英語課程的教學改革具有重要意義。在分析該課程特點的基礎上，筆者結合自身的教學經驗，對該課程的教學改革提出了幾點見解。
[關鍵詞]工科院校；商務英語；教學改革
隨著我國經濟的不斷髮展，國際商務合作大大增加，大量的跨國企業進入中國市場的同時國內企業也在向外發展，涉外貿易及國際合作工程專案也越來越多，外向型經濟高速發展。在與國外企業打交道時，具備一定的商務貿易知識及商務英語能力至關重要，這對於清楚地理解對方意圖以及表達自身觀點，從而最大程度上爭取自身及國家利益具有重要作用。在新的經濟形勢下，不管是何種行業，對具備商務英語能力的專業性人才的需求與日俱增。因此為了培養滿足社會要求的人才，商務英語課程的教學改革勢在必行。對於工科院校的某些專業而言，開設商務英語課程旨在培養學生在商務活動及生活中所需的聽、讀、說、寫、譯的能力和獲取正確的商務資訊並對其進行分析、歸納、理解、判斷等方面的能力。學生在注重英語水平、能力提升的同時，還需注重商務禮儀、商務談判技巧、商務信函寫作等的學習。目前，中國的商務英語教學雖有二三十年的歷史，但仍有很多內容亟待統一、完善，對商務英語的課程改革也勢在必行。
1教學中存在的問題
1.1教學內容不能滿足實際需求
商務英語教學強調的不僅是語言水平的提高，更是一種綜合素質的培養。商務英語課程是以能夠適應職場生活所需的語言要求為目的，內容涉及到對外商務活動的各個方面。商務英語的教學內容也應隨著相關專業的發展與進步而不斷更新，保持與時俱進。而商務英語課程的教學內容經常滯後於實際應用，導致學生畢業後商務英語能力不強，不能很好地滿足工作崗位的要求。此外，商務英語課程不能與物流、經濟、機械、電氣等專業知識很好地結合，不能切實地反映實際情況。
1.2學生學習主動性不強
學生對商務英語學習的主動性不夠。對於工科院校來說，學生的英語水平底子薄，他們更加註重專業課程的學習，對商務英語、專業英語等課程的學習缺乏積極性。英語課程有大量需要記憶的內容，而由於理工科專業的課程設定，學生根本不重視該課程，對商務英語學習的興趣逐漸降低。還有一部分學生，由於自身原因，對當眾回答問題、開口說英語有一定的心理恐懼，而商務英語是交際性很強的專門用途英語，這部分學生亦有可能引發其牴觸情緒。
1.3教學方式有待改進
教學方式的選擇應以最大程度地激發學生的學習動力為目標。商務英語是一門以語言技能為主，商務技能為輔，融實踐性、交際性為一體的語言課程。如果只是一味地照本宣科，很難激發學生的學習興趣，學習處於被動接受的狀態，學習效率低下。好的教學方法除能激發學生的興趣外，還能夠讓學生更容易對所學內容、知識有一定的瞭解與記憶，提高學習效率及學習的成就感，對學習產生更大的動力。
1.4缺少實踐鍛鍊
實踐是檢驗真理的唯一標準。學習商務英語除學習理論知識外，實踐顯得更加重要。通過長期面對面的溝通交流，學生的英語口語必然會有很大的進步。工科學校中商務英語的課程實訓和企業實踐相對缺乏，學生也很少有機會能夠參與到對外商務活動中，導致學生對商務英語的學習僅停留在理論上，成長空間有一定侷限。
2教學改革的措施與建議
2.1教學內容的改革
課程內容改革的主要方向是轉變教育思想，更新教育觀念，通過多方面調研商務英語及相關工科專業的最新狀況，瞭解行業的最新資訊，擴充套件商務英語的授課內容。聯絡或走訪相關工科專業的.一些行業、企業，調查市場上各單位對商務英語掌握程度的需求情況，蒐集一些公司的資料作為教材輔助材料，為課堂教學提供鮮活素材。通過市場導向，改變商務英語課程教學的內容與思路，淘汰過時的內容，有針對性地培養學生的商務英語能力，從而不斷提升學生的就業競爭力。
2.2課程設定的改變
課程的設定是實現培養目標的具體體現，是培養學生具備一定商務英語能力，成為複合型、應用型人才的根本途徑。為提升學生的學習興趣及效率，首先對課程的正確設定提出了新的要求，即體系科學合理、結構設計優化的課程體系組織模組，主要由理論與實踐和跨學科專業課程模組組成。傳統的英語能力培養模式過分強調理論課程的深度，從而造成學生知識面較窄，實際應用能力較弱。複合型、應用型人才的培養就需要改變傳統的人才培養模式與方法，探索出更具廣泛性、更有彈性的多元化教育機制與途徑，提高培養的規格，以適應我國市場經濟和相關政策的需要，達到培養的目標，滿足國家、企業的需要。設定商務英文寫作、商務談判、第4期（總第076期）2017年4月商務口語等方面的課程，讓課程的設定與實際貼合得更加緊密，提高學生學習的積極主動性。
2.3教學方法的改變
教師對教學的質量起著決定性的作用，教師狀態的好壞同樣也會影響到學生的學習效率。因此應該充分發揮教師的主導作用，在上課前提前做好備課工作，對於所講內容有一個整體的認識並能夠結合親身實踐，加深學生對課程的理解。改變以往以教師講授為主要手段的課堂教學模式，發揮多媒體在教學中的作用，找到傳統教學手段與現代技術間的平衡點和銜接面。一方面，傳統的課堂教學有著多媒體無法替代的優勢，尤其是在細節上的精心講授，通過教師的言傳身教、人文關懷的細緻體現以及師生間的互動等可以將課程內容更進一步地、更富創造性地挖掘和發揮。但在另一方面，在商務英語的教學中合理地應用多媒體技術，可以使課程更具個性化，朝主動式學習的方向發展，能夠積極營造語言的學習環境，提高商務英語的教學質量，同時培養學生自主學習的能力。（王巨集燕、姜寧康，2011）在教學中，還需轉變教育理念，注意教學方法的多樣性。多開展以任務為中心、形式各樣的教學活動。在加強基礎性訓練學習的同時，採用啟發式、發現式、討論式等的教學方法，充分調動學生的積極主動性，最大限度地讓學生參與到學習的全過程。此外，還要引導學生充分利用現有圖書資料和網路資訊，獲取有用的知識，並使學生在運用知識的過程中培養綜合能力。
2.4加強教學實踐
只有通過不斷的實踐，才能對所學理論知識有更深的記憶、理解得更加深入。商務英語的實踐教學主要體現在課堂上的實踐和課程實訓。課堂上實踐的目的是提高學生對語言的運用能力，在教師指導下通過學生間及學生與教師間的交流溝通，提升學生的聽說讀寫能力。課程實訓則是學生以課程內容為重點撰寫論文、讀書報告或參與生產企業的商務交流，從而加深學生對理論知識的理解和掌握。此外，根據相關專業的特點，堅持課堂教學與課外實踐活動相結合的原則，以本專業學生為主體，多舉辦商務英語口語比賽、商務英語講座、商務英語信件寫作比賽、商務英語談判比賽等活動。同時鼓勵學生參加社會英語實踐活動，如英語演講比賽等。
3結語
商務英語課程教學改革措施多種多樣，不管採取何種手段，都是以提高課程的教學水平、培養出具備一定商務英語水平的專業人才為目的，這離不開理論教學與實踐教學的科學合理安排。樹立以素質教育為基礎，以能力為本、改革為先導，培養模式改革為核心，不斷提高教學質量的商務英語培養特色，使培養的學生畢業後能夠滿足崗位需求。
參考文獻
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