對於會計電算化而言，其主要的教學內容是以計算機為主，在電子技術以及資訊科技的應用中得到充分性的發展，這種技術形式主要是將財會類的知識與計算機技術形式充分的結合在一起，從而實現優化的技術發展形式。與此同時，在整個技術形式的建立及發展的過程中，要想在根本意義上提高技術的應用形式，就應該建立優化的教學改革模式，從而為整個教學事業的發展及建立提供充分性的保證。
一、現階段會計電算化教學中存在的問題
(一）教學內容過於單調
在現階段會計電算化的課程教學過程中，單調性的問題形式主要體現在以下幾種方面：首先，在整個會計點算化的教學過程中，其基本的教學形式相對較為單一，在課程內容的建立過程中，會受到很多因素的限制，例如，市場形式的內容選擇、通用化的技術形式等。而在實際的課程教學過程中，很多教師會忽視教學過程中的細節問題，在高職院校的固定資產以及工資子系統的課程講解過程中，會忽視對應付以及應收子系統等內容的學習，從而導致很多學生在從事相關專業工作之後，很難適應中小型企業的管理模式。與此同時，在課程內容演示的過程中，在與實際問題進行連線的過程中，會過多的採用單機版財務管理軟體，從而使學生很難及時準確的使用多使用者的財務管理軟體。其次，在整個課程教學的過程中，對於實踐性的教材形式而言，其隨意化相對較強，很多實踐課程的教學過程中，會出現課程內容講解的盲目性以及隨意性，從而為學生們實踐性課程教學模式的建立及發展產生了制約性的影響。
(二）教師的專業素質相對較弱
對於會計電算化的課程教學模式而言，在整個課程內容講解的過程中，很多教師的專業性不高，而整個專業對於這種教學形式的要求，不僅要求專業的講師具備完整性的財務知識、專業化的計算機操作技能，還要求相關教師掌握過硬的課程講解能力。但是在實踐課程內容的教學過程中，會計理論的知識講解能力以及網路化的技術應用形式，頻率較高，從而導致很多教師在整個教學的過程中，經常會出現以下幾種問題：首先，是財務知識的課程講解的知識體系更新較慢，知識較為片面化，不能及時解決課程講解過程中出現的相關問題，從而導致很多學生在學習的過程中不能及時對基本的知識進行合理的運用，在一定程度上制約了學生們的全面性發展。其次，在實踐課程內容的教學過程中，教學實踐的內容形式相對較少，專業的技術操作能力也應該得到全面性的提高，在這種教學模式的影響之下，學生們的主觀能動性很難激發出來，給學生們實踐能力的提高造成了一定的影響。
二、會計電算化課程教學改革的思考
(一）優化基本的教學理念提高教學改革
對於現階段高職院校的課程教學形式而言，會計電算化的課程教學最基本的教學目標就是培養綜合性的技術型人才，因此，整個教學環境的建立應該以會計電算化的基本教學理論以及系統化的軟體操作作為基本的教學模式，從而為會計電算化中會計資訊的優化，以及專業技術形式的建立提供充分性的保證。而且，對於專業的技術院校而言，在整個課程內容的建立過程中，應該明確基本的教學目標，專業教師應該及時解決教學過程中存在的問題，從而為專業化人才的培養提供充分性的保證。與此同時，在課程教學的過程中，也應該逐漸改變傳統的教學理念，提高會計電算化教學形式的實踐性發展，培養學生們自主學習的能力，通過自己主動的學習優化基本的實踐能力，而且，在課堂教學的過程中，可以採用多元化的教學形式，建立情景教學法、角色扮演法等教學手段，激發學生們對專業科學的學習興趣，從而使學生在不斷探索的過程中激發自己的學習能力，為專業性人才的培養奠定良好的基礎。
(二）提高學生專業技術的操作能力
對於高職院校中會計電算化的教學形式而言，在課程內容講解的過程中應該充分利用多媒體以及網路化的教學形式，實現動態化以及財務資訊的技術教學形式。通過多樣性課程教學模式的建立培養學生們的動手操作能力，而且也可以在根本意義上提高學生們的學習熱情，使學生在整個學習的過程中掌握最基本的財務軟體的應用能力。以此同時，在課程內容講解的過程中，也應該及時柘寬財務軟體的基本範圍，可以讓學生進行多種軟體形式的對比，使學生在不同軟體形式瞭解的過程中，掌握多種技術的應用形式，優化軟體的設計理念，規範基本的課程內容學習形式，從而提高專業化的課程教學模式。最後，在會計電算化教學模式的建立過程中，要優化基本的實踐課程教材，在整個內容選擇的過程中不僅要包括計算機串計課程、內部的控制以及網路知識內容，還應該包括基本資訊的資料管理及維護，從而在根本意義上保證學生對於理論知識的綜合性運用，為以後的工作提供充分性的保證。
(三）提高會計電算化教師的專業素質
在會計電算化教學模式的'建立過程中，應該逐漸優化專業教師的整體性素質。首先，對於專業的教師而言，應該掌握最基本的會計電算化的理論知識，也應該掌握網路技術的操作能力，將現代化工具的操作形式以及教學資源作為豐富性的教學內容，從而在整個教學的過程中對學生們進行有效性的引導。其次，相關院校應該對專業教師進行定期的課程內容培訓，建立優化的培訓理念，更新學校的教學目標以及相關的教學理念，實現以學生為主體的教學發展理念，從而激發學生們的主觀能動性，使學生在學習的過程中可以順應時代的發展。最後，對於高職院校而言，在辦學的過程中應該聘請高素質、有經驗的會計電算化教學人員，從而帶動其他教師在教學過程中專業化技能的發展，從而在根本意義上提高高職院校的基本教學理念，以及優化人才的全面性發展。
結束語：
總而言之，在現階段會計電算化的課程教學過程中，應該逐漸優化基本的教學理念，提高學生們的專業化素質，使學生專業知識學習的同時，優化基本的技術應用理念。通過多元化課程教學模式的建立，激發學生們的學習興趣。而且，對於專業的教師而言，應該在整個教學的過程中，及時進行知識系統的更新，跟上會計電算化教學的基本理論，從而為學生們的全面性發展奠定良好的基礎。