ERP財務系統的應用對會計行業產生了很大的影響，對會計電算化人員提出了更高的要求，為滿足企業的需求，應注重會計電算化課程的教學，改進教學過程中的不足。培養高素質會計電算化人才。下面是小編蒐集整理的會計電算化課程教學的思考的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 會計電算化開展到明天曾經到了互相競爭相互進步的階段，尤其隨著財務軟體功用的不時完善，使得企業使用電算化停止會計業務處置的範圍也越來越廣。企業對會計人員也提出來較高的要求。為了滿足企業需求，在會計電算化的課堂教學中也應改動教學辦法，以進步教學質量。本文結合筆者所在院校的教學任務，對會計電算化課程的教學成績提出幾點考慮。
[關鍵詞] 會計電算化;教學變革
《會計電算化》是會計學、財務管理等專業的專業中心課。是古代計算機及網路環境中研討會計資料的蒐集、加工、儲存和會計資訊輸入等辦法的一門綜合學科，理論性、技術性、和使用性強是該學科的明顯特點。隨著會計電算化的不時開展，企業對財務軟體功用不只僅侷限於後來的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業決策的管理功用，甚至還要具有可以將業務與財務一體化的功用。這使得各用人單位招聘會計人員時不只要求其具有使用財務軟體停止業務處置才能，還要求其要具有軟硬體維護、零碎開發、企業管理等相關知識因而，本文從我校《會計電算化》課程教學動身，指出教學中存在的成績，並討論處理辦法。
一、《會計電算化》課程教學的存在的成績
1.1教學辦法不能調動先生學習積極性
我校會計電算化課程的教學辦法不斷採用“多媒體演示+上機操作”的方式，即先由教員將有關案例的業務處置用多媒體裝置停止演示，然後再由先生停止上機操作。該教學辦法使得先生學習處於主動承受形態，不能無效調動先生學習的自動性。偶然也會採用義務教學形式，但在整個教學程序中所佔比例較少，不能充沛發揚其作用。
1.2實驗材料不能與手工實驗相印證
我校會計電算化課程教學用實驗材料與手工實驗所用材料並不相反。上課的時分，以各自的案例為準，沒有互相結合構成一致的體系。先生在會計電算化條件下側重於對操作步驟的認知，手工實驗則側重於對經濟業務的處置流程的掌握。實驗材料不一致使得先生學習沒有連線性。
1.3教學條件無限
絕大少數高校由於資金限制，在教學資源的裝備上絕對落後。硬體條件方面，我校機房硬體裝置落後、配置低、計算機裝置運轉速度慢，使得先生學習效果不佳;軟體方面，我校採用的是演示版的財務軟體，該軟體為單機版軟體，不具有網路版軟體網上銀行、網上催賬、網上報稅、網上領取、近程審計、近程報賬、近程報表等功用。而施行會計電算化的企業大多運用網路版財務軟體。這使得先生失業後不能立刻勝任相關任務。
1.4課時設定缺乏
我校《會計電算化》課程總學時僅有32課時。雖然課程規範中對教學內容有明白的闡明，但鑑於課時的限制，使得不能片面講授教學內容，目前教學內容僅觸及總賬子零碎、UFO報表零碎化、薪資管理零碎和固定資產管理零碎，針對業務部門的購銷存零碎以及應收、應付子零碎等只能在教學中捨棄。在實踐任務中，實行會計電算化的企業購銷存零碎和應收、應付子零碎的運用比例卻是比擬高的。課時設定缺乏，使得課程教學內容並不能與企業實踐需求相婚配。
二、處理《會計電算化》課程教學中存在的成績的對策
2.1積極停止教學變革，嘗試多元化的教學辦法
教學辦法上應該以調動先生學習積極性為中心。詳細做法上，將先生分紅若干學習小組，並賦予先生不同的操作角色，每一小組結合案例分解落實義務，教員從旁輔佐。每一個實驗專案完畢時，選派小組代表陳說各組的操作流程及實驗後果，最初由教員停止點評並解說操作中的留意事項。為了保證每位成員學習的片面性，各小組間還可停止角色互換。此種辦法可以無效調動先生學習積極性，進步先生髮現成績、處理成績的才能;也有利於進步教員的教學才能與程度，真正做到教學相長。
2.2一致會計電算化與手工實驗材料
兩門課程的實驗材料的選取上要堅持分歧，即便用相反的實驗材料。兩門課程雖然在實驗手腕上不相反，但對經濟業務處置流程及遵照的會計處置辦法確是相反的.。相反的實驗材料可以讓先生在學習完兩門課程之後將實驗後果停止互相比擬和印證，保證學習的連線性。
2.3加大教學經費投入，改善教學軟硬體環境
在實踐教學中，加大對硬體裝置的改善，進步硬體裝置的運轉速度。選用多種財務軟體停止教學，在課程中對各個主流財務軟體的異同停止比擬，理解不同財務軟體的相反點與區別，重點講授不同財務軟體的操作流程，以滿足用人單位需求，使先生失業後能立刻上手。假如條件缺乏，也可以在機房內裝置其他財務軟體，並佈置先生自學，為先生髮明自學的條件。
2.4加大課時設定
積極和有關人員溝通，調整培育方案，加大會計電算化課程的總學時。依據課程規範對教學內容的描繪及企業實踐對財務軟體各個子零碎的使用，建議將課程總學時調到64學時為宜。充足的學時可以保證先生學習的片面性，也有利於先生失業後立刻上手有關任務，還可以企業對會計人員的要求。總之，目前高校《會計電算化》課程的教學越來越不能順應企業施行會計電算化的實踐需求。這就要求高校的教學採用多樣的教學辦法，不時改善教學軟硬體環境，從企業實務動身設計教學內容，培育滿足企業需求的電算化人才。
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