摘要：會計電算化的實訓課程對於學生能力的培養是非常重要的一個階段，但是，目前我國在會計電算化的實訓課程教學過程中，還存在著教學目標不明確、內容設定存在漏洞、教學方式比較老化等等一系列不合理的問題。要想改變這樣的現狀，需要以企業的實際工作為導向，提高學生的綜合素質為主要目標，完成教學方案的合理轉化。
關鍵詞：會計電算化。教學改革。教學方案
交通運輸專業中，會計電算化是一門必修的專業實訓課程。在實訓課程中，主要包括了對財務軟體的功能介紹以及具體的使用方法，其中包括了：會計核算的基礎知識資訊、會計核算體系的建立。總賬的資訊設定、餘額的錄入、日常的財務業務處理、月末的財務業務處理等等方面的知識內容。
一、專案教學過程中存在的問題。
1、教學內容設定不科學。
教學的實際目標應該是教學內容與實際的工作相結合，為以後的工作提供更多的知識上的支援，所以，教師應該把以後學生的工作任務以及能夠遇到的一些工作問題變成現在進行的教學專案。但是，目前我國在教學內容的設定上，還是以課本的內容為主，加上教師本身的一些教學經驗和教學習慣，對於企業的實際情況瞭解甚少，在這個過程中也沒有企業的人員參與其中，對課程進行指導。
2、教學方式不靈活。
教學的方式方法選擇也是在教學過程中的重要環節，所以，要求教師可以在講課的過程中採用更加靈活多變的教學方式，根據學生的情況以及教學目標的不同採用不同的教學方法，旨在提升學生的學習興趣，讓學生可以更加積極主動的投身於學習之中。但是，從目前情況來看，很多教師在授課的時候，教學方式缺乏變通，不論面臨什麼樣的問題，都是用習慣的授課方法，教學結果肯定會受到影響。
3、考核方式不合理。
考核方式的選擇也是對教學效果的保障。科學合理的考核方式能夠讓教師發現在教學過程中自己存在的問題以及學生在學習中遇到的薄弱的環節，從而採取一定的方式進行彌補和修改，保證教學效果。目前來說，教師還採用應試教育的考核方法，用試卷來決定學生的成績和過程，這樣的考核方法既不科學也不合理，對於會計電算化的實訓實踐課程來說，更是如此，沒有一個新穎的`考核方法。
二、會計電算化實訓教學改革的實踐。
1、教學內容的設定。
教學內容的設定是否合理，在課程教學體系之中是非常關鍵的環節，主要的內容設立應該以企業的實際崗位工作情況為依據，這樣才能夠保證教學目標的實現。
（1）總體思路。
實際工作過程為導向。很長時間之前，就有德國的著名教育學者開始提倡“以勞動過程為導向”的職業教育理論。這種以勞動過程為導向的教育不僅僅是以學科知識的傳遞為目的，而是在學生老公的過程中傳授知識，促進學生全面職業能力的形成。這樣的話，在設定教學內容的時候，就可以考慮到會計電算化融合在實際工作的過程中，對工作的過程進行認真的分析和了解，這樣才能確定課程具體需要設定的教學情境以及達成的教學目標。具體問題具體分析。
（2）具體方案。
通過會計電算化的實訓方面的教學，不僅要求學生可以牢固的掌握財務軟體的使用方法，還需要具備會計電算化過程的分析能力，教師在確定了教學專案以及學時的分配之後，可以將課時分成以下8個專案：
①建立會計核算體系（4課時）。
②建立會計核算基礎資訊（4課時）。
③總賬輔助資訊設定（6課時）。
④初期餘額（6課時）。
⑤日常業務處理（6課時）。
⑥月末處理（6課時）。
⑦報表格式定義（4課時）。
⑧設定單元公式及計算報表資料（4課時）。
2、教學方法及方式的選擇教。
學方式和方法的使用是實現教學目標的重要手段，所以，必須要重視在教學方法的選擇上，重點要考慮到知識點與工作內容相結合的情況，從教學內容以及學生特點等幾個方面進行改進。
（1）加強以練為主，講練結合。
加強以練為主，講練結合的教學方法。在教學的過程中，教師需要對知識點進行講解，在學生掌握好理論知識的基礎上，教師需要有大部分的時間留給學生進行練習，通過實際的練習才能讓學生了解到在學習過程中遇到的問題，然後通過自主思考以及分組討論的方法，幫助學生對問題進行解決，如果遇到學生解決不了或者是有共性的問題的話，教師可以對其進行統一的講解。例如，在進行會計憑證記賬的內容學習中，對於初學的學生可能對其中的概念有點迷惑，對於資料的填寫方法和填寫位置不是特別的瞭解，這就需要教師加強對這一知識點的練習，最好是在講課的過程中就進行隨堂練習，瞭解學生的掌握情況，糾正學生的憑證記賬位置，讓學生更好的掌握這方面的內容。
（2）分組訓練，加強團隊意識培養。
之前在實際訓練上，會把崗位分開然後針對某一技能進行反覆的加強訓練，具體的崗位技能已經非常熟悉，但是卻缺少了崗位與崗位之間配合。工作不是獨立存在的，是由各個崗位配合而成的統一整體，不能有一方面的缺失，所以，不僅要有特定崗位的專項技能人才，還需要大家的團結協作能力。因此，要在對學生的實訓鍛鍊的基礎之上加上相互的配合工作內容，把學生分成若干的實踐小組，然後把學生安排在不同的崗位之上，通過學生之間的相互配合共同完成工作任務。
（3）到工作崗位參觀學習，瞭解會計電算化實際工作過程。
學生對於會計電算化在實際工作中的認識以及工作流程和任務方面還是缺乏比較感性的認識，所以，教師可以組織學生到實際的工作崗位上進行參觀和學習，讓學生對企業的實際情況有更加深入的瞭解，提高認識，這樣也能保證授課的效果。
（4）注重現代教學技術手段的使用。
為了激發學生的興趣和學習動機情況，保證學習效果，還可以加入教學技術手段的投入使用。會計電算化崗位能力的掌握是需要對專項的崗位進行反覆的練習。因此，在本門課程的學習上，教師需要建立試題庫，保證教學課程資料的充足。讓學生可以有更多的學習資料，通過網路資源的共享，進一步提升學生的學習效率。
3、考核方式的選擇。
考核方式方法應該根據課程的特點進行選擇，在考核的過程中，不僅要對學生掌握基礎知識的紮實程度進行考核，還要考慮到學生的配合意識、實際操作情況以及實際問題的解決能力，對於結果考核還需要把職業資格證書引入到教學體系之中，讓學生取得相關的證件，也記錄到課程的總成績中。總之，大專院校的會計電算化實踐教學應該與社會的發展以及技術的更新為前提，提高實訓的效果才能保證學習結果，並且逐漸走上創新的道路。
參考文獻：
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