一、高職院校化學實驗教學存在的問題
截至目前為止，我國的高職院校的化學實驗教學已經經歷了很多的發展階段，高職院校對於化學實驗教學的創新水平也給予了足夠的重視，教師作為直接教授學生的群體，理應承擔起培養學生科學探索精神的重任。但是，在目前的高職院校化學實驗教學過程之中，還存在著一些問題急需解決:截至目前為止，雖然我國的新課程教育改革已經持續了一段較長的時間，但是，在我國的高職化學實驗教學過程之中，還是充斥著過多的理論的知識，並沒有充分的意識到對於學生的實踐化學能力的培養。與此同時，高職院校對於學生的化學實驗水平的考核一般都是通過一場考試來決定的，這就很容易產生學生平時學習不努力，臨近考試“抱佛腳”的現象的產生，難以從根本上鍛鍊學生的能力。除此之外，如果高職院校化學實驗課堂僅僅是單純的理論知識的傳輸，就會使得學生感覺課程枯燥乏味，打擊學生的學習熱情，導致學生的學習效率不高。針對這樣的情況，就需要高職院校化學教師採取相應的手段，改變目前的教學現狀。
二、高職院校化學實驗教學改革的具體途徑
1．展開課堂討論
在進行高職院校化學實驗教學改革的的過程之中，為了有效的提升學生進行化學知識學習的積極性，高職院校的化學教師要對班級內部的學生進行梳理。具體的來說，化學教師可以在班級內部提出一個化學實驗課題，並根據課題的實際需要，讓學生進行課堂小組討論。在高職化學實驗課堂上，高職的化學教師要為學生創造一個具有著濃厚的學術氛圍，為學生進行交流提供氛圍上的保證，鼓勵學生在課堂上提出自己對於化學實驗的看法，在交流之中促進學生的進步。例如，化學教師在課堂上讓學生去討論元素得失電子的規律，通過學生之間的交流，可以幫助學生對元素的得失電子的原理有更深的理解。因此，通過開展課堂討論的模式，可以促進學生的學習積極性，並通過互相之間的交流，並通過交流啟發學生的科學探索精神，提升學生的綜合素質。
2．在實驗中提升科學探究精神
在進行高職院校化學實驗教學的過程之中，為了有效的發揮鍛鍊學生勤於動腦、善於解決問題的能力，就需要在進行化學實驗教學的過程之中，充分的重視對於學生的動手能力的培養。與此同時，還要充分的意識到對於學生獨立自主的思考的能力的培養。具體的來說，可以在課堂上提出一些相應的化學課題，讓學生自主的思考進行相應的化學課題的中的內容。例如，在進行酸鹼滴定的過程之中，讓學生獨立的去思考應該滴加多少溶液才能夠恰巧完成實驗任務。通過這種方式，可以促進學生獨立思考的能力的提升，也可以極大的`提升學生的動手能力，進而起到提升生的化學科學素養的作用。
3．教導學生從多個角度進行對問題的思考
所謂教導學生從多個角度進行對問題的思考，指的就是幫助學生能夠從各個方向、各個角度去思考問題的內涵，並最終圓滿的解決問題。例如，在進行銅的氧化還原實驗的過程之中，化學教師可以從反應原理、反應現象等多個方面對學生進行指引，引導學生從多個角度綜合考慮這個問題，最終結合各種因素，理解反應的基本原理。在進行教導學生從多個角度進行對問題的思考的時候，要充分重視學生的主體地位，注重對學生自身想法的聽取，並在聽取學生的意見之後，對學生的看法給出恰當的評價，切實提升學生的化學科學素質。
三、結論
綜上所述，為了有效的滿足社會上對於高職學生職業綜合素質和專業素養的要求，就需要在高職化學實驗專業教學的過程之中，不斷的提升高職學生的獨立思考能力和團隊合作能力。在這樣的背景下，高職院校通過開展高職院校化學實驗教學改革，有效的促進了高職學生理論知識和實踐知識融合。與此同時，通過高職院校化學實驗教學改革，還可以學生的思想交流，集思廣益的解決存在的問題，有效的提升了高職化學實驗教學的教學效率，為學生日後的發展打下了良好的基礎。