關鍵詞：高中化學 實驗教學 改革 問題 策略
摘要：化學是以實驗為基礎的學科，化學中的很多理論與定律都是通過實驗歸納、驗證的。高中化學新課改強調化學實驗的重要性，但新課改下高中化學實驗教學中還存在一些亟待改進的問題。文章主要從自身教學實踐出發，分析現階段高中化學實驗教學中存在的問題，並針對此問題，深入探討高中化學實驗教學改革策略。
“化學是以實驗為基礎的學科”、“實驗是培養全面化學人才的好方法”等這些說法早已得到大家的共識。化學中的很多理論與定律都是通過實驗歸納、驗證的，因此，可以說實驗是化學學科的基礎與靈魂。新課標指出高中化學要構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的和諧統一。在高中化學實驗教學中，教師要引導學生通過實驗探究理解化學概念、理論，掌握化學知識與技能，探討知識形成的過程，養成科學的態度和價值觀，從而培養學生的化學素養，促進其全面發展。在高中化學教學中，實驗因其形象性、操作性、探究性強，有助於培養學生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力，同時也是落實新課改的有效途徑。但目前高中化學實驗教學中還存在一些問題亟待改進。本文主要從自身教學實踐出發，分析高中化學實驗教學中存在的問題，並針對此問題，深入探討高中化學實驗教學改革策略。
一、高中化學實驗教學存在的問題
1.化學實驗資源不足。現階段，高中化學實驗教學中大都存在資源不足的現狀。比如，相對於教學需求來說，配備的實驗室數量存在嚴重不足；實驗教師隊伍不穩定，人才短缺，工作量大；由於教學時間的限制，使得實驗準備時間不充分；實驗制度管理不科學、不配套；實驗儀器落後且缺乏補充維護；實驗藥品浪費現象嚴重等問題，這些問題與新課標對化學實驗資源的要求存在較大差距，不利於新課程的實施。新課標要求高中化學要增設大量的實驗，需要大量的實驗裝置和儀器，原有的實驗儀器配備標準已不能適應新課標的需求。
2.教師對化學實驗教學的認識存在偏差。在傳統高中化學實驗教學中，教師看重的是結果，忽視了教學過程；講授的內容較深，學生聽起來有一定的難度，削弱了學生學習的積極性，更有甚者產生厭學情緒；教師的知識更新慢，很多教師平時不注重提升自己，也缺乏培訓和接受再教育的機會，上課時還是沿用的舊知識體系，對新教材中的實踐活動、科學探究活動、思考與交流活動等內容的認識存在偏差，認為這些內容不重要，有時甚至忽略不講；淡化了化學實驗教學，有些教師進行演示實驗也用多媒體來做，看起來像做了實驗，其實實驗教學成為一種可有可無的、相當於流水作業式的形式。比如做演示實驗前，教師先寫出了實驗的化學方程式，實驗探究活動轉變為驗證活動。有些教師雖做了實驗，但是沒有正確地引導學生觀察、分析實驗現象，只追求一種答案，忽視培養學生的想象力與創造性思維。
3.學生不重視化學實驗。傳統化學實驗教學中，一般都是教師演示實驗學生看，動手操作的機會比較少，學生的'主體地位得不到重視，只能被動地接受知識。並且化學實驗教學功能比較窄，很多人沒有深入瞭解化學的機會。新課標糾正了這一不足，但是一些教師還沒有認識到實驗教學的重要性，在教學過程中沒有增加化學實驗，這讓學生誤認為化學實驗不重要。並且，由於很多學校都存在著實驗資源嚴重短缺的現象，增加了實驗的難度，激不起學生的興趣。另外，個別化學實驗存在著腐蝕、汙染、爆炸等安全問題，要對學生進行安全教育，但有些教師過分強調化學實驗的危險性，導致一些學生懼怕實驗，忽略實驗。
4.濫用多媒體課件。多媒體課件具有生動、直觀、形象、動靜結合、操作性強等特點，給化學教師教學帶來了諸多便利，深受廣大師生的喜愛。但是，多媒體課件只是一種教學輔助手段，有的教師在教學中濫用多媒體課件，來代替化學實驗具體操作過程。如有教師在講氨氣的噴泉實驗時，利用電腦做成了動畫，演示的效果比較好，學生也很感興趣，觀看的積極性比較高，但是多媒體課件點選的速度比較快，如同放電影一樣一閃即過，學生通過看演示不能獲取相關的化學實驗知識。
二、高中化學實驗教學改革策略
1.注重探究式實驗教學，培養學生的動手能力。在高中化學實驗教學中，教師常常採用的是演示實驗教學法。通俗的說，演示實驗是教師演示實驗操作，學生觀看實驗過程，然後再用實驗結果來驗證新知識。演示實驗教學強調了知識的傳授，但是忽視了學生動手操作能力的培養。新課標要求高中化學實驗教學實行探究性教學，讓學生在自主探究的過程中獲取知識，培養學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，教師在此過程中起引導、點撥作用。所以，新課標下，教師要轉變教學觀念，認清化學實驗的探究性，多給學生提供動手操作的機會，引導學生進行探究性實驗。比如，講授“硝酸”時，為了讓學生深入瞭解硝酸的化學性質，教師可以用稀硝酸鈉與銅的反應引導學生進行探究性實驗。在常溫下，稀硝酸鈉與銅反應後生成難溶於水的無色氣體一氧化氮，此氣體具有汙染性，性質不穩定，很容易就被氧化成紅棕色的二氧化氮氣體。但是，通過教材中的實驗不足以觀察到一氧化氮的生成與氧化物，也很容易造成環境的汙染。所以，教師可以讓學生自主探究該實驗，研究怎麼樣能觀察到一氧化氮的生產及氧化過程，並能避免汙染環境。這有助於激發學生探究的興趣，提高學生的探究能力。
2.注重發揮家庭小實驗的光彩與魅力，激發學生的參與熱情。現行教材比較注重學生自身的經驗，花大量筆墨描寫出現實生活中的化學，反映了化學學科的思想。化學與現實生活有著密切的聯絡，可以說生活中處處皆化學，因此，在化學實驗教學中教師要注重實驗與現實生活的聯絡，激發學生的興趣。家庭小實驗充分體現了化學的應用性與實踐性，是聯絡化學與現實生活的有效途徑。比如：在現實生活中，用什麼方法可以除去水壺中的水垢；用什麼方法測定雨水的PH；用什麼方法可以漂白髮黃的報紙；用熟蘋果能催熟青香蕉嗎等。家庭小實驗能引導學生將所學知識應用於實踐，有利於拓寬學生的視野，提高學生對化學與生活的密切聯絡的認識，激發學生的參與熱情，達到學以致用的目的。
3.普及綠色化學實驗，引導學生樹立綠色化學意識。普及綠色化學實驗的目的，是要引導學生樹立綠色化學意識，從而起到保護環境的目的。隨著社會經濟的發展，人們的環保意識增強，保護環境的呼聲越來越高，對化學學科提出了新要求。新課標下高中化學實驗教學中，要注重滲透環保意識，倡導綠色實驗。在化學實驗中，使用的藥品量大或者操作過程不熟練，都會產生不同程度的汙染物。而且有的實驗比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗時，排出的氣體會影響到學生的身體健康。因此，在實驗時儘可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學生思考現實生活與生產中產生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以採取什麼樣的方法阻止這些廢氣擴散到空氣中等。這樣不僅能讓學生在實驗過程中注重環保，而且能促使學生在生活中自覺保護環境。
4.合理使用多媒體課件，激發學生的興趣。在具體的化學實驗教學中，一些實驗耗時長、汙染大，很難在教室內完成，藉助多媒體課件可以輕鬆地解決這些問題，並且，多媒體課件具有生動、形象的特點，能激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。如教學“壓強對化學平衡的影響”時，可以用“改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間轉化的影響”實驗課件，讓學生看到具體的氣體顏色變化，加深學生的認識。
總之，高中化學教師要轉變觀念，積極鑽研新課標，探索化學實驗教學的新途徑、新策略，激發學生學習化學的動機和參與欲，培養學生的創新能力，從而提高教學效果。
參考文獻：
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