化學是一門實踐性強的學科,基礎有機化學實驗在整個化學學科教學中佔有重要的地位。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學實驗是培養學生創新意識，提高學生創新能力的重要方式。目前，化學實驗教學還存在一些問題。對此，我們應通過採取鼓勵高水平教師參與實驗教學，提高實驗技術人員水平，強化管理的方式等方法來提高學生的創新能力，達到培養創新人才的目標。
關鍵詞：化學實驗；教學改革；創新人才
進入新世紀，知識經濟的產生和發展成為社會發展的一個關鍵的動力因素。知識經濟的本質就是創新，創新的基礎是人才，人才的培養在教育。化學是一門實踐性、技術性、創造性很強的學科，它在實驗中尋找規律，然後抽象形成理論，又以理論來指導實驗。化學實驗可使學生養成科學的思維方式，增強分析問題、解決問題的能力，形成實事求是的科學態度和謹慎的工作作風，凝聚團隊精神；因此通過加快化學實驗教學改革，促進創新人才的培養不僅可行，而且對學生畢業以後正確面對競爭激烈的社會，為社會創造更多的財富也顯得十分必要[1-3]。結合實驗教學的實際情況，我談談我院在實驗教學改革中為促進創新人才培養方面所採取的一些措施。
一、提高實驗教學師資水平是促進創新人才培養的關鍵
（一）鼓勵高水平教師參與實驗教學
俗話說：“名師出高徒。”我院積極鼓勵教授、副教授參與實驗教學和管理工作。教授、副教授一般為本專業的學術帶頭人，理論知識紮實，同時在長期的科學研究中有豐富的實踐經驗。讓他們參與到實驗教學中來具有以下優點：一方面，名師進行實驗教學強調了實驗技能的重要性；另一方面在實驗教學中，他們不會拘泥於教材，更不會拘泥於幾種簡單知識點的重述，往往結合自己的科研體會，將實驗中每一種現象、資料的觀測和規律總結與科研方法和科研成果結合起來。對問題的提出、問題的分析以及問題的解決提出自己的看法，教會學生把握問題的實質，提出各種問題的處理方法或解決途徑。學生在這種教學氛圍的薰陶下，在實驗中不斷地提出許多問題，促使教師不斷地思考，起到教學相長的效果。
（二）全面提高實驗技術人員素質與水平
挖掘學生的創新潛能，不僅要求實驗教師水平高，也要求實驗技術人員提高素質。高素質的教師雖能著眼於新世紀創新人才的培養，在實驗教學中體現鮮明的時代特色，但具有創新實驗內容的落實仍需實驗技術人員的鼎力支援，因此提高實驗技術人員素質和專業水平非常關鍵。提高實驗技術人員水平的方法有很多，結合我院實際情況，學院主要採用兩種方式。首先，提高實驗技術人員的學歷是基於高校的實際情況首選、可行的途徑。我院採取的是主要措施是鼓勵實驗技術人員參加各種在職培訓，教授輔導或跟隨研究生一起上課等形式來提高自身的專業水平，並把參加培訓的情況作為年底考核的一個方面。鼓勵實驗人員進行在職研究生學習。其次，鼓勵實驗技術人員參與科學研究。因為實驗技術人員參加科研，一方面可跟蹤和及時瞭解學科發展最新動向，瞭解本學科在國內外發展趨勢；另一方面也能使實驗人員理解實驗教師的教學目的，並儘可能根據實驗室現有的條件，提出實驗教學改革的新方案，為改造舊實驗，增加新實驗進行研究[5]。我院正是基於這一點考慮，根據自願的原則，讓教師和實驗人員參加到各個研究所去，在完成實驗教學任務的前提下，進行科學研究。實踐初步證明，這種方案既受到實驗技術人員歡迎，也提高了實驗教學水平。
二、積極推進實驗教學改革是提高學生創新能力的主要手段
（一）實驗教學方法的改革
在實驗教學中，摒棄“保姆”式的教學方法[2]，在講解知識要點，強調安全的基礎，從豐富多彩實驗現象或變化的實驗資料出發，讓學生自己琢磨實驗如何進行。在實驗結束後，教師結合自己的科研經歷，談談實驗方法、技術等在實際處理具體應用。或結合工廠的單元操作，說明工業生產和實驗室實驗的相同處和不同處，引導學生通過學習遷移進行學習，培養他們發散思維能力，從而培養他們的創新能力。特別是在單元實驗中，教師可以啟發學生，讓學生自己來設計實驗，讓學生在資料查閱的基礎上，動手操作，記錄實驗現象，得出實驗結果，然後再同老師討論為什麼，充分發揮學生的主觀能動性，不斷培養學生髮現問題的意識、提高解決問題的能力[4]。
（二）全面開放實驗室
充分利用實驗室的人、財、物資源，以科學管理為依託，實行實驗室開放制度，為教師和學生提供更多的服務。允許學生根據個人意願選擇實驗專案和儀器裝置進行實驗。鼓勵學生在開放實驗室做一些創新實驗或設計性實驗，讓他們自行設計、自己判斷，遇到問題自行解決，大力培養學生的動手能力和創新意識。例如，電池製作及電化學容量充放電曲線的測定實驗，就是讓學生獨立設計和自制一種模擬電池，進行應用性研究，並對自制的電池容量進行測定和評價，提出改進的'意見。這樣無形中提高了專業素質，開發其潛能，發揮特長，達到了創新教育的目的。
（三）鼓勵學生早期與科研結合
現代的學生，喜歡以不同方式表達自己的想法、見解和觀點。只要教師相機行事、正確引導，就能激發他們獨立的思考能力，並在問題的解決中體現一定的創新性。又由於學生的學習動機具有一定的社會職業性，具有寬厚理論和豐富經驗的科研教師同他們結合，則是激勵新思想、新觀點的熔爐，是孕育創新的沃土。科學研究訓練了學生嚴謹的思維，實事求是的科學態度，提高分析問題和解決問題的能力。學生早期參加科學研究可防止科學思想僵化，保持良好的創新意識和朝氣蓬勃進取精神。
三、加強管理和提高裝置有效利用是創新人才培養的基礎
3.1首先，我院在實驗教學中實行崗位聘用制，專崗專人。在各個實驗崗位上，建立明確的崗位責任制，各個崗位競聘上崗，實行能者多勞、多勞多得的崗位津貼分配製度，崗位職責與崗位津貼緊密掛鉤，打破做好做壞一個樣的局面。在實驗教學質量考核中，對學生的創新能力進行考核。這樣，無論是實驗教學人員，還是實驗專業技術人員，都會在實驗教學過程中相互配合，明確教學目標，比較各教學手段，分析教學效果，從而為營造創新環境而竭盡全力[5]。
3.2其次，改革實驗教學管理體制，優化教學資源配置。也就是著眼於高素質、厚基礎、強能力、寬專業具有實踐能力、創新能力和創新精神的人才培養目標，根據專業調整情況，科學合理地優化配置全院各類實驗教學裝置，打破資源原有的割據狀態，避免重複建設，努力實現實驗教學資源的高效共享。
3.3隨著學校的不斷髮展，儀器裝置更新速度進一步加快。鐳射粒度儀、紅外光譜儀、差熱分析儀、氣相色譜質譜聯用儀、吸附儀、接觸角儀、表面張力儀等大型裝置，廣泛應用在學生的實驗教學中，實驗手段上了一個新臺階。拓寬了學生視野，提高了學生實驗的興趣。例如，物理化學實驗中沉降分析實驗，傳統的實驗是利用沉降分析法測定固體粉末粒子的大小和這些粒子分佈情況的實驗方法，實驗過程比較單調、乏味，資料處理煩瑣且比較抽象，許多學生不願選作此實驗，學院買來了鐳射粒度儀後，讓學生們先用經典沉降分析法進行實驗，再用鐳射粒度儀進行測定，馬上輸出實驗結果，學生可以直觀地看到分佈在兩個範圍內的粒子數，再將此結果與自己用沉降分析法處理的結果進行比較，找出存在的差距，並註明原因。這樣既掌握了經典的沉降分析法，又能與現代的先進儀器相銜接。同時鼓勵有興趣的學生同教師一起對操作軟體進行創新，在原有輸出頻率分佈曲線圖形的基礎上，根據不同需要，開發出直方圖分佈曲線、下累積分佈曲線等不同圖形，調動了學生學習的積極性，拓寬了學生視野，收到了明顯的效果。
參考文獻：
［1］餘治昊，黃明賢，等.國際化教育思考———網際網路+推進化學實驗教學［J］.廣州化工，2016（3）：171-172.
［2］周薇薇，趙旺，等.高校物理化學實驗的弊端與其開放教學模式的探索［J］.中國電力教育，2013（12）：162-163.
［3］王明豔，馬衛興，等.高等院校《物理化學實驗》教學改革思考及實踐［J］.甘肅科技，2013（21）：75-78.
［4］丁治英，羅莎，劉常青，等.物理化學實驗考核模式改革與實踐［J］.廣東化工，2016（8）：190-191.
［5］孫洪波，周宜君，等.化學實驗教學質量保障體系分析研究［J］.實驗技術與管理，2016（10）：164-167.