隨著我國教育體制改革的深化，高等院校必須適應創新人才培養的要求，重點提升學生的科技素質和創新能力，而實驗教學對於提升學生的創新能力發揮了不容忽視的作用。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對目前高等院校的創新型人才培養問題，講述了創新人才培養與實踐教學之間的關係，剖析實驗教學常見的問題，指出實驗教學改革的途徑。通過改革傳統教學模式，建設新型實驗教學體系來達成創新型人才為培養的目標。
關鍵詞：實驗教學;實驗教學改革;人才創新
伴隨社會的不斷進展，大環境對人才的社會需求不斷增加，對大學人才培養模式，實驗室建設，實驗教學提出了更高的要求。認識實驗教學與創新人才培養的關係，瞭解實驗教學的現狀，加快實驗教學改革，對於培養高素質的創新人才，提高高等教育的教學質量，有十分重要的意義。關係到實驗教學與創新人才的培養，掌握實驗教學的現狀，加快培養高素質創新人才的實驗教學改革，對於高等教育教學質量的提高具有很重要的意義。
一、人才創新培養和實驗教學之間的聯絡
1.1創新的定義如下：根據任務和目的，已知資訊的應用，進行積極的思維活動的開展，所以他們的知識整合是獨特的、新穎的、有社會或個人價值的。創新通常具有兩層含義：第一，創新科技和創新知識。從人的知識創作開始，是原創的科學，是掌握的科學新的規則是對自然、社會的新認識。第二，創新意義上的變化和革新，即技術創新。它來自經濟更多。這種創新意識，在經濟與企業的發展過程中，具有十分重要的意義，因為它有時可以產生巨大的經濟效益。正由於可以產生巨大的經濟效益，所以這種創新更容易得到企業的支援，也更多地受到企業的重視。
1.2但是，對於高等院校，創新的意義主要應體現在科學和知識創新。對大學生而言創新能力的培養主要是指探索問題、闡述問題和解決問題的能力。實驗教學是高等教育的重要環節，能夠很好的培養學生的動手實踐能力，同時也能夠很好的培養學生的創新能力。實驗是來源於理論優先於理論。如果沒有實驗光談理論，學生難以將理論和實驗知識結合在一起，也把握不住理論知識的發展方向，不能進行理論創新。實驗教學是培養學生從以知識為基礎的人才培養模式成為創新人才的重要途徑。實驗教學在高等教育中對創新人才的培養起著重要的作用。
1.3高校實驗教學主要通過基礎訓練對學生的基本知識、基本方法和基本技能進行研究。同時，他們還注重在實驗過程中，逐步提高學生積極主動的意識，不斷滿足學生的要求，培養其自主實驗的能力，並鼓勵學生設計自己的專案，並且能夠自己研究和探索，獨立創新和獨立思考。學生在實驗過程中，不僅要操作、觀察，還需要想象，學會調動自己的思維，思考，能夠從實驗中得出結論，學會從中發掘問題，闡述問題，並用理論來解決知識與實踐的積累問題。學生在設計實驗程式時，對實驗結果進行分析，如果遭遇困難，就要求學生拓寬思路，改進和嘗試新的實驗方法，直到實驗結果合理。這種在實驗中不斷探索和累積的過程，培養學生的積極探索、堅定和不屈不撓的創新精神。
1.4實驗教學是培養創新人才的重要手段，它有助於培養學生嚴謹治學的科學態度，理論與實際相結合的作風和獨立工作的能力，學習如何測試和分析，全面的調查、設計、報告的編寫，有利於觀察和思考與創新設計能力的發展，有利於提高學生的競爭力，增強社會責任感，幫助學生掌握理論知識，理解和應用理論知識。實驗教學比理論教學更有利於學生知識結構的構建，促進他們的積極性;更有利於促進理論教學與實踐教學相結合;更有利於突出的探索和研究，培養學生的創新意識和創新能力;更有利於突出綜合設計和多元分析相結合，提高學生的綜合素質;幫助學生在各方面得到創新和全面發展。
二、傳統實驗教學存在的問題
(一)忽略實驗教學的重要性
把實驗教學當成是理論教學的附屬品，但是這種傳統想法是錯誤的。第一，實驗教學與理論教學並不是附屬產品，是兩個互相依靠、互相獨立、互相促動與共同發展的教學體系。對於培養合格人才而言，實驗教學和理論教學一樣重要，是不可或缺的教學環節和方法。實驗教學更加直觀，創新和全面，在培養學生的創新能力方面具有不可替代的重要作用。第二，實驗是源於理論並先於理論。新興學科的萌芽點通常是來源於成功的新實驗，在研究新科技領域方面起著重要的作用。從實驗理論上說，學生難以理解理論知識的意義，理論不能把握髮展趨勢，更不用說理論進行拓展、修正和提高。第三，對於人才能力培養方面，實驗教學培養的是人才能力結構中動手和自主操作的能力。實驗教學不僅包含了理論課程的內容，而且要比理論課更加複雜。學生通過實驗教學的過程，眼、手、腦三者並用，較好地提高並訓練了學生應用知識的能力、綜合與分析能力以及創造性思維的能力。而且，學習理論的目的是將知識應用於生產、生活和科學研究中，實驗教學就是將理論知識在模擬環境下的應用。事實證明：理論知識通過實驗的應用，學生將能夠更加透徹的理解，更加牢固的記憶，更加靈活的應用。
(二)實驗教學方式陳舊
學生只需要循規蹈矩照實驗指導說明書去操作就行了，不用查閱資料，也不用去設計、思考，更不用去創新。學生在整個實驗過程中處於被動的，盲目的。整個學期下來，雖然做了許多實驗，但是很多學生對於設計實驗還是無能為力，分析問題、觀察問題的能力沒有得到改善。此外，大多數學校陳舊的實驗裝置，不論是在數量上和質量上都不能滿足現代教學的需要。
(三)實驗教學內容的分佈不合理
一些實驗結果缺乏逐漸性和連續性，更新速度慢，往往是實驗課開展的門數取決於理論課，哪門有理論課就相應的開實驗課，每門課程根據自己課程要求來安排實驗，實驗內容之間的互相調節和聯絡是不夠的，使實驗內容經常出現脫節，複製和省略的現象。
(四)實驗教學評價方法是不夠全面的
實驗結果是根據實驗指導教師通常報告評價，這種評價是非常主觀的。導致一些學生做實驗不認真，忽視實驗的過程，經常出現遲到的現象，提前離開。實驗報告經常出現抄襲，因此實驗報告的成績水分相當大，更不能表現學生實驗的真實情況。學生對實驗課的重視度不高，同時也導致學生的學習主動、積極性和創造性不高。缺乏全職實驗教師。許多學院的專職實驗教師人數比較少，實驗教學主要是由理論課老師擔任，一個教師對應一個以上的班級，導致實驗教師行列的不正式，而且會造成理論課教師理論和實驗雙肩挑，由於精力和時間有限，對實驗教學效果產生直接的影響。
三、改革實驗教學方法注重培養大學生創新能力
1.要提高認識，重新思考，應該是培養學生的創新能力和實踐能力，創造一個現代化的教學模式和體系，而且以此為目標對現代高校改革實驗教學。實驗教學是將理論與實踐聯絡起來，通過知識型人才的培養，是培養學生成為能力型人才的重要手段。需要根除理論教學和實驗教學是主從關係的錯誤觀念。應該意識到，實驗教學在培養具有優秀的創新能力的合格人才的過程中都具有非常重要的作用。實驗教學不僅能夠驗證理論知識和發展能力，更重要的是對學生實踐能力，創新能力和綜合素質的培養。
2.實驗教學內容和教學體系的改革。第一，整體設計應是整個實驗教學和學生在校四年的總體實驗教學規劃。第二，應該打破傳統的實驗教學模式，實驗應該根據學科和教學任務內容分類來驗證理論課的內容，並且根據這些分別設定實驗，實驗被視為一門獨立的.課程。第三，要一步一步的注意實驗課之前和之後的必要聯絡，建設一個整體的，從淺到深，緊密聯絡在一起的內部結構。把要驗證實驗內容分為驗證型、設計型、綜合型和三種類型，既要注重培養學生的基本技能，而且要注重培養學生的創新能力和探索精神。同時應減少驗證實驗，增加大型綜合設計實驗，這樣才能在實驗課的教學過程中培養學生的實踐能力和創新精神。
3.增強實驗教學師資能力，提高實驗教師的業務水平，要把實驗教學質量進行提高，必須充分體現在創新人才培養中實驗教學的重要性，突出體現實驗教師在實驗教學中的重要作用。應在各種福利待遇上對實驗教師等各個方面進行鼓勵，充分調動實驗教師的積極性，大力鼓勵具有高學歷和高職稱的教師開展實驗教學工作。
4.推動設計性、研究性實驗的建設，建立綜合性、開放型的校級實驗中心，將實驗室建立成培養學生創新能力、自己動手與創新發明三者結合的基地。建立綜合性的實驗室，有利於拓展學生的知識面，培養學生運用學到的各種知識解決實際問題的能力，發展和培養學生的創造性思維能力。在這個實驗室中，學生可以依靠自己的興趣，自主設計和完成相關的創新實驗題目，在培養學生的創新能力方面有很大的幫助。
四、結束語
實驗教學旨在培養學生在以後做相關探索研究活動時的思維模式和思維習慣，在指導學生實驗的同時，提出新理論和新思想，探索新思想，設計新實驗，最終總結出新理論，掌握新技術。因此，實驗教學是一個重要的高校培養創新人才的方式，在高等教育的研究中起著非常重要的作用。實驗教學應該是教學的重點，高等教育創新的重要途徑，高等教育建設的重要內容。
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