物理化學實驗作為化學專業學生的一門重要的必修基礎課，是物理化學理論課程的深化、理解及拓展的基礎．是構成學生基礎知識鏈的重要組成部分。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】培養大學生的創新能力是當前高等教育課程改革的目標之一，也是大眾創新時代對人才培養的基本要求。針對分析化學實驗教學中存在的一些問題，改革教學方法，實施開放式教學。本文就分析化學實驗實施開放式教學培養學生創新能力進行探討。
【關鍵詞】分析化學實驗；開放式教學；創新能力
分析化學實驗是高等院校化學、材料、食品和環境等專業的重要基礎課程之一，通過分析化學實驗課程的教學，使學生加深對分析化學基本理論和概念的理解，掌握分析化學實驗技能和基本操作，提高分析問題和解決實際問題的能力，進而培養學生實事求是的科學態度和一絲不苟的工作作風，特別是創新能力[1]。然而傳統的分析化學實驗課程教學模式，由於存在這樣那樣的問題，實驗教學效果相對較差，難以達成該課程應有的教學目標，影響了學生素質的提高，妨礙了學生創新能力的培養。基於此，近幾年我係對分析化學實驗的教學方式進行了改革，實施開放式教學，取得了一定的成效，本文僅就分析化學實驗課實施開放式教學，培養學生創新能力進行探討。
1分析化學實驗教學中存在的問題
1.1課程內容設定不夠合理分析化學實驗教學內容設定上存在驗證性、重複實驗居多，探究性、設計性實驗很少的問題[2]。這樣的內容安排，使學生缺乏興趣，不能調動學生的學習積極性，學生只會按部就班地將實驗完成，只要得出教材上的結論即可，不需要深入研究實驗方案，對實驗的原理以及步驟也不需要深入探究。這極不利於對學生創新能力的培養。
1.2課程進度安排不夠合理實驗安排與理論教學往往不同步，許多時候實驗安排在理論學習之前。這樣一來，學生在對實驗原理不理解的前提下做實驗，學生只會按照實驗步驟操作完成實驗內容，並沒有將實驗的精髓領略到，真正掌握實驗的原理，起到實驗應起的作用，實現實驗的目標，同時也無法充分發揮實驗促進學生髮展、能力提高的作用。
1.3實驗教學方法陳舊分析化學實驗教學仍然採用教師講授的方法，即教師講解——學生聽——學生實驗的模式。這往往造成學生對教師的依賴心理，養成實驗前不預習，實驗中照方拿藥的習慣，實驗教學過程忽略了學生的主體性，使學生的學習處於被動的狀態[3]，束縛了學生想象力的自由發揮，影響了對學生創新能力的培養。
1.4實驗考核制度不完善分析化學實驗考核大多將實驗結果或者實驗報告作為考核標準，並沒有對學生的實際操作進行考核。長此以往，會滋生學生的惰性思想，認為分析化學實驗課程只要將實驗報告完美呈現出來即可，對操作並不會嚴格要求，一個學期的實驗課結束之後，可能部分學生連做過的實驗名稱和儀器都弄不清楚，這樣就失去了實驗課程該有的意義。
2開放式教學的內涵
2.1開放式實驗教學是一種以學生為中心，充分利用現代高新技術實現學生自主實驗的一種新型實驗教學模式[4]。開放式實驗教學不僅是指實驗時間、實驗場所的開放，更是教學思想、教學內容、教學手段的開放。開放式實驗教學基於實驗教學過程和能力培養過程的複雜性以及教學方式的多樣性、人才的個性化和發展目標的多元化等因素，構成了其內涵特徵，即實驗教學理念是開放的、實驗教學的主體是開放的、實驗教學的方式是開放的、實驗教學的內容是開放的、實驗教學的評價是開放的、實驗教學的資源是開放的[5]。
2.2開放式實驗教學為分析化學實驗教學改革提供了新理念，是高等院校培養新世紀創新人才的客觀要求。開放式教學突出了學生為主體，教師為主導的教育理念，體現了以生為本，因材施教的原則。開放式教學為學生創設了自主發展和實踐鍛鍊的平臺，給予學生選擇、參與實驗的空間。實驗主體的開放，可使學生變“被動”為“主動”，使學生處於實驗的主動地位，利於不同層次的學生髮揮個性專長，發展個性，也利於學生髮揮主動性、積極性和主體作用。實驗教學方式和實驗教學內容的開放，為學生自主創新、展示自我提供了舞臺，利於教師因材施教，利於學生思維能力、創新能力的培養。
2.3實驗教學評價的開放，可使考核評價覆蓋實驗課程全過程，體現“過程與結果並重”的原則，學生參與評價，可促使其總結與反省自己，發現問題及時改進實現以考促學。實驗教學資源的開放，可使實驗資源利用最大化，提高儀器裝置的`使用效率，實現教學資源的共享。同時，學生不用再受課時和實驗場地的限制，使學生有更多的時間、空間和環境進行實驗，利於學生自主分配時間，提高自控能力、組織協調能力和學習效率[6]。
3實施開放式實驗教學，培養學生創新能力
創新是時代的主題，創新型人才的培養是新時期賦予高等教育的新要求。在分析化學實驗教學中實施開放式教學，教師、學生教與學手段的多樣性，豐富性，不僅能使學生有效學習，習得多種學習方法，掌握相關知識，而且能夠突出學生的主體地位，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，將創新思維養成學生的一種學習習慣，培養學生的創新能力。
3.1激發學習興趣，培養創新意識學生認識事物掌握知識潛能的發揮在於學生對事物的興趣,激發學生的學習興趣是學生掌握知識的基礎。分析化學實驗實施開放式教學，使學生有了學習的主動權，可以根據自己的發展方向、特長和興趣選擇實驗專案，自主支配實驗時間，滿足不同層次學生的要求，學生自主實驗，學習探究興趣大增，創新的思維活躍，實現在創新的活動中培養學生的創新意識
。3.2調動學習積極性，培養創新能力分析化學實驗教學，不但要使學生掌握分析化學實驗技能和基本操作，提高分析問題能力，更要培養學生的科學態度和創新能力。分析化學實驗實施開放式教學把學生放在了學習的主體地位，實驗題目的選擇，文獻資料的查閱、實驗試劑的配製都由學生自己來完成，最大限度地調動了學生學習的積極性。激發了學生的求知慾，提高了學生的創新意識，潛移默化的培養了學生的創新能力。
3.3磨練意志，培養綜合素質優秀人才必須具有堅強的意志和良好的綜合素質。分析化學實驗實施開放式教學，從實驗方案的設計到整個實驗的完成，都要學生自己獨立完成，不可避免會遇到各種各樣意想不到的困難和問題，這就需要學生面對困難要有耐心，要有勇於克服困難的探究精神，這對於磨練學生的意志，培養綜合素質也具有積極作用[7]。
3.4有利於學生學會合作，培養協作精神科學研究需要團結合作，單槍匹馬式的研究方式難以有所作為，好的協作精神和團隊意識是實現創新、達成目標的重要基礎和保障。分析化學實驗開放的內容許多是綜合性、創新性的，這需要學生團結合作發揮集體的智慧和有效分工才得以開展和順利完成。學生通過協作實驗和研究，不但可以取長補短，還可以學會互相交流、合作，促進學生不斷地從同伴身上找到靈感和得到幫助，使得協作意識得到加強，培養協作精神。
3.5因材施教，促進學生個性化發展分析化學實驗實施開放式教學，基本由學生自主完成實驗，使教師有更多的時空和機會對學生進行個別指導，為因材施教開拓了一條新的途徑。同時，由於學生可以根據自己的興趣設計創新性實驗，為學生個性化發展創造了條件，促進學生個性化發展。
4結語
在大眾創新的社會中，學生的創新能力是其適應社會、茁壯發展的重要保證，開放式分析化學實驗教學順應現代教育的發展要求，是培養學生創新能力的重要平臺。幾年的教學實踐證明，在分析化學實驗課程中實施開放式教學，有助於培養學生的創新能力。但教學有法，卻無定法，需要我們結合自身特點不斷嘗試與探索，不斷總結與完善，不斷解決開放教學中的新問題，才能培養出更多具有創新能力的人才。
參考文獻
[1]朱淸,張明珏,李成勝,等.分析化學實驗教學改革與實踐[J].化工時刊,2016,30(4):56-58.
[2]鄧德華.分析化學實驗教學模式的探索與實踐[J].安陽師範學院學報,2008,5:141-152.
[3]馮青琴.分析化學實驗教學改革與大學生能力培養[J].安陽師範學院學報,2010,2:129-131.
[4]劉虹.論開放式實驗教學對培養學生創新能力的重要性[J].長春工業大學學報(高教研究版),2012,33(1):78-79.
[5]範芳.生物類專業開放式實驗教學模式的研究[J].實驗技術與管理,2016,33(4):198-200.
[6]趙二勞,範建鳳,尹愛萍.開放式《化學教法實驗》教學模式的研究與實踐[J].山東化工,2016,45(18):139-140.
[7]白雲,柴鈺.加強開放式實驗教學培養學生的創新能力[J].實驗室研究與探索,2010,29(8):109-118.