關鍵詞：會計電算化；教學改革；財務軟體；會計治理
1994年6月，《會計電算化治理辦法》的頒佈實施，標誌著會計電算化治理工作納進了法制治理的軌道，我國會計電算化進進了快速有序發展的時期。現有在職會計職員的電算化教學考證工作已基本完成，各類學校的會計專業教學考證自然而然地成了電算化教學的主流。但當前中等職業學校（以下簡稱中職）會計電算化教學仍存在一些題目：
對教學目標看法不一致傳統教學總是片面誇大學生的綜合素質是決定財務軟體正常執行的決定因素。所以在電算化課程中要求學生要把握會計知識和會計電算化資訊系統的整體結構，熟悉計算機系統和財務軟體的維護，遵守會計電算化方面的法規等。內容繁多且重點不好把握，以至學生心存迷惑：“我該怎麼學？”。實在在當今財務會計軟體相當成熟的情況下，一般的會計電算化工作者進行財務軟體的開發工作是毫無意義的。對於低階會計電算化職員，通過低階培訓，使廣大會計職員能夠把握計算機和會計核算軟體的.基本操縱技能就可以了。筆者以為，中職的教學目標應定位在學生的軟體應用能力的培養上。
低階會計電算化教材內容不同一且陳舊財政部頒發了一系列會計電算化方面的法規制度後，我國會計電算化事業開始迅猛發展。財政部分、財務軟體廠家、教育部分各自組織編寫了教材，為推廣會計電算化做出了貢獻。但這些教材的內容要求及採用的財務軟體各不相同，大部分教材內容陳舊，跟不上計算機技術和財務軟體的快速發展，大大降低了會計電算化課程的教學效果。
電算化用於治理操縱難度大在單位實現會計電算化後，會計職員可以省出更多的時間和精力用於治理，是不是意味著會計職員可以多分擔其他職員的工作呢？當然，這只是會計核算電算化後治理應用的一種低階模式。會計職員要發揮其他職員所沒有的上風——把握著連續、系統、全面的會計資料，在會計核算的基礎上，充分利用計算機的上風與特點，為企業經營治理、決策提供更實時的資料資料，進步企業經濟效益，這才是實現會計電算化的終極目的。但這部分內容，在當前會計電算化教學中是空缺的。目前極少數企業使用了“企業資源計劃”（ERP）軟體，但它上百萬元的投進，讓盡大多數單位看而生畏。我國普及會計電算化教育已十餘年了，但會計治理電算化卻進展緩慢。
實踐教學對教師要求高會計電算化課程非常貼近實際工作，學生對該課程學習熱情非常高。他們不只希看學習課程中的一種軟體，還想要了解其他軟體，還希看學以致用。實踐能力好，這正是中等職業教育的上風，這當然對教師提出了更高的要求。
針對上述題目，筆者以為目前中職會計電算化教學應順應時代潮流，改革教學手段及教學方法，適時補充更新教學內容。電算化教學應面向會計電算化崗位操縱者，以軟體實際操縱為主，兼顧理論，注重培養學生的實際操縱能力、分析題目解決題目能力、治理能力。以下是筆者在教學中的一些想法和做法：
“通用賬務處理系統”教學一條線會計核算軟體一般分為賬務處理、應收/應付款核算、工資核算、固定資產核算、存貨核算、銷售核算、本錢核算、會計報表天生與彙總、財務分析等功能模組。其中賬務處理模組是會計核算軟體的核心模組，該模組以記賬憑證為介面與其他功能模組有機地連線在一起，構成完整的會計核算系統。根據財政部“低階會計電算化考試大綱”，在總結多個財務軟體的共性的基礎上，我把教學目標定為“通用賬務處理系統”教學一條線，即：建套賬→增職員→授許可權→增科目→輸餘額→輸憑證→稽核憑證→記賬→結賬→出納治理→編制會計報表（定義報表格式、專案、公式、計算輸出）→日常備份與恢復。在把握上述內容基礎上，講述“其他專項核算系統”——應收應付賬款核算系統、工資核算系統、固定資產核算系統。教學過程中留意誇大財務軟體的這些共同點。