論文摘要：通過分析電工實習課程性質以及當前課程教學面臨的一些問題，指出了課程改革的迫切性，對電工實習教學安排、教學內容、教學形式、考核方式等方面進行了改革嘗試，提出推廣模組化教學和開放式實習教學模式。
論文關鍵詞：電工實習；教學改革；模組化教學；開放式教學
隨著電氣技術的不斷髮展和向不同領域的滲透，工科院校的學生不僅要掌握好基礎理論知識和本專業的知識，還應努力掌握好電工技術。電工實習不是在教學中獨立設定的一門課程，而是一個重要的實踐性教學環節，是學生提高動手能力，熟悉電器元件原理、效能及運用，縮短與工程技術人員差距的有效途徑。要求學生在掌握了一定的電氣控制理論、實驗基礎之後，再進行電工實習。它是理論與實踐相結合，運用各種知識，綜合解決較複雜問題的一個完整過程。目的是將所學到的專業知識應用到實際中，通過再認識的方法，將抽象的理論概念通過實習過程具體化、形象化，讓感性和理性的專業知識相互交融，培養學生工程實踐能力，發揮自身的創新能力，並瞭解當前技術的最新發展狀況，進行深層次的專業強化。一次有效、紮實的電工實習教學，可以對學生後續課程的學習以及畢業後的設計製造打下堅實的基礎，是實現學生成為複合型應用人才的重要橋樑和紐帶。
江蘇大學（以下簡稱“我校”）基礎工程訓練基地所開設的電工實習是根據學校教務處的統一安排，是面向全校電類及非電類工科學生，在一週的實習時間內，進行比較全面的、具有系統性的、工程訓練性質的實踐性教學環節。基礎工程訓練基地經過多年的實踐教學，積累了豐富的教學經驗，讓學生通過電工實習，充分認識到課堂理論教學、課堂實驗教學、基地實習教學三者之間的不同。課堂理論教學注重理論知識的完整性、系統性、內容多；實驗教學是針對區域性理論知識，小範圍對課堂理論的一種補充，主要是以驗證為目的，追求最終的資料結果，是一種小綜合訓練；而實習是一個大綜合訓練，不僅僅是需要得出最終的資料結果，還必須強調中間認識過程，是理論用於實際的整體性實踐，更注重於培養學生的實際操作能力和嚴謹的工作態度。在教學改革實踐中應促進三者的緊密結合，使學生能夠為後續課程的學習及專業發展方向的定位打下堅實的基礎。
隨著近年來我校招生規模的不斷擴大，電工實習學生人數也在不斷增加，實習時間冷熱不均，大量學生集中在短期內實習，使得實習指導老師和裝置已顯不足，影響了實習效果。在受到實習場地限制，不能通過新增教學裝置來解決的情況下，推廣採用模組化與開放式實習教學模式，已經成為當務之急。
一、電工實習教學存在的問題
目前，各地高校的教學中重知識傳授輕能力培養的觀念沒有根本的改變，電工實習教學存在著種種問題，主要表現在以下幾點。
1.實習時間不合理
參加實習的一般是二年級下或三年級上的學生，實習時間有部分學生被安排在每學期的假期中，這樣就造成學生需要提前到校或推遲迴家，使得這部分學生人心浮躁，無法集中精力學習，加上有重理論輕實踐的思想存在，導致學習態度不端正，實習期間敷衍了事，種種情況嚴重地影響了實習效果，不利於學生實踐能力培養。
2.教學內容陳舊
電工實習教學內容陳舊，缺少創新性和發揮學生自主設計的實驗內容。例如電氣控制部分，開設的繼電控制電路課程十多年幾乎一成不變，學生只能根據圖紙進行導線連線、簡單除錯，雖然讓學生能夠認識一部分常用電器元件功能，瞭解到一些元器件上導線連線的基本技能，常用元器件在電路中的應用等等，但缺乏實際引起學生學習興趣的內容。
3.教育技術及教學手段單一
教師採用單一的集中上課與學生模仿製作方式，使學生始終處於一種被動的學習狀態中，不能有效激發學生的學習熱情，也不能夠使學生進行課前預習和課後複習，沒有體現出學生自身綜合應用能力和創新能力的發揮。
4.考核方式死板
考核方式單一死板，只注重了實習結果而忽視了過程，易造成學生間連線電路時簡單模仿，遇到錯誤時不能夠根據圖紙要求查詢原因並解決，不能真正體現思考問題、分析問題和解決問題的能力，達不到考核學生真實能力的目的。
二、教學內容和方法的改革
在電工實習教學改革過程中，必須圍繞提高學生綜合應用能力和培養學生創新能力的目標而展開，讓學生通過該課程的學習後，能儘快在工作和生活中“用得著”，畢業後能儘快適應相應的專業工作崗位。針對電工實習的重要性，以及目前發展中暴露出的問題，在總結多年實踐教學工作經驗的基礎上，借鑑其他院校的教學經驗和模式，結合我校的特點，在以下幾個方面進行了改革嘗試：
1.合理安排實習時間
在不影響學生正常上課的前提下，經過與教務處的溝通，針對培養中的“卓越工程師計劃”學生，採取將教學內容分成電力生產及安全用電模組、元器件原理及功能模組、電路組成及原理模組、工具使用及安裝工藝模組、儀表測量及通電除錯模組，每個模組安排一定的實習時間；對於原來安排在假期中實習的學生，採取延長實習的週期，利用平時週末在校時間分模組化進行實習，做到既不影響學生的假期生活，也避免了學生產生牴觸情緒。