導語：會計專業複雜而精細，擁有大量的資料、文字資料以及精準的賬目記錄，學生在學習時難免會遇到困難，這時就需要教師利用現代化教學模式引導學生學習。
一、前言
自改革開放以來，中國經濟不斷髮展，在經濟全球化的大背景下，中國已成為世界第二大經濟體。在經濟繁榮的背景下，從事財會專業的人才炙手可熱，會計便是其中之一。會計專業的學生早已放下手中的算盤，進入了電算化的時代，而技工院校會計專業一體化教學則為學生提供了集理論與實踐相結合的教學方式，這種教學方式能使學生全面發展，為就業求職打下堅實基礎。
二、技工院校會計專業教學現狀
(一)教師教學方式單一、陳舊
教師在教學過程中重理論輕實踐。注重理論固然重要，只有擁有豐富的理論知識，才能在實踐中少出錯甚至不出錯。但是過度重視理論就是紙上談兵，尤其是會計專業，學生需要經過大量的實踐從而積累經驗。成功不是一蹴而就的，會計專業一體化教學也應平衡理論與實踐，改變單一的教學方式，轉變教師態度，從而使技工院校會計專業教學更加多樣化。
(二)教材版本落後，難以滿足教學需求
書本是知識的載體，教材版本的落後意味著學生難以接受新的學術思想和資訊。會計專業的學生需要不斷學習新的理論，學習新工具的應用，如果書本上的知識還停留在幾年前，就會出現知識層面的斷層，資訊的不對等對於會計專業一體化教學沒有任何幫助。例如：在很多舊版本的教材中，依然使用文字描述報表，非資料統計內容沒有涉及，導致學生在繪製報表、記賬做賬時也只會使用文字描述，影響到學生專業學習水平的提高。
(三)考核標準僵化，不利於對學生的準確衡量
在會計專業教學中，考核是考查學生學習情況的重要手段，而在實際的考核中，考核過於重視筆試而忽略了學生的實踐能力，對學生的評價過於單一和片面。筆試可以作為衡量學生學習成果較為公平的方式，但是過於標準化就會顯得死板。這就導致期末考試期間經常出現學生不認真複習功課、考試抄襲等情況，這些行為都有違會計專業一體化教學的初衷。且此種考核方式無法全面地衡量學生的專業操作能力，對學生日後的就業也會造成不良的影響。
三、技工院校會計專業一體化教學改革的意義
技工院校會計專業一體化教學改革將對在實際教學中所產生的問題進行全面剖析，並在深入研究後按照改革策略大力發展技工院校會計專業一體化教學新模式。教師改變教學方式，從重理論輕實踐到理論實踐兩手抓，保障會計專業學生學習成績穩步提高，專業素質和實驗能力共同進步。技工院校會計專業一體化為企業培養了大量專業的會計人才，使學生同時具備豐富的理論基礎以及紮實的操作技能，能夠更好地為企業服務。
四、技工院校會計專業一體化教學改革策略
(一)提升教師素質，轉變教學思想
“師者，傳道授業解惑也。”一方面，作為一名會計專業的教師，在“傳道解惑”之前，首先應提高自身素質，加強對專業知識的理解;另一方面，技工院校應讓教師瞭解到會計專業一體化教學在未來的發展趨勢以及重要性，邀請會計專業一體化教學專家對教師進行培訓，對此可以開展一系列活動。例如：組織教師參加關於會計專業一體化教學的講座，使教師學習更加科學的教育方式;組織教師參加圍繞會計專業一體化教學展開的活動，切身感受學習的快樂，在今後的教學工作中將此方法運用到實際中，使會計專業的學生產生學習興趣;參與技工院校會計一體化教學改革，教師自己設計改革方案，重新審視教學方式的不足，並進一步完善。
(二)改革教學方式，促使趣味性與多樣性並存
會計專業一體化教學包含理論知識教學與實踐教學兩部分，因此，注重會計專業理論知識教學而忽略實踐教學是不科學的。傳統的`教學環境在一定程度上限制了會計專業一體化教學的發展，單一的教學工具讓會計課堂變得枯燥。故而，在理論課堂上教師應加入現代教學工具，利用多媒體這一渠道拉近與學生間的距離，教師製作精彩的會計專業PPT課件，加入音訊視訊，結合當下熱點，給予學生充分時間討論，舉辦會計專業知識競賽等活動，都可以使會計專業學生更直觀地理解書本上晦澀難懂的知識點，寓教於樂的教學理念可以很好地幫助教師實施會計專業一體化教學。在會計專業實踐教學期間，教師可以設計情境，虛擬一個公司，讓學生扮演會計師，在實踐的過程中逐漸學習如何做賬、做財務報表。技工院校可以與企業合作，讓會計專業學生走出校門，到企業實習，通過校企合作，學生能將所學習到的理論知識轉變成為專業技能，從而提高學生的社會競爭力，確保畢業後快速就業，實現學生長遠發展。
例如，技工院校會計專業在進行會計核算教學中，教師可以利用多媒體裝置模擬模擬一些企業的工作環境，教師應選取適宜的素材，併合理地進行多媒體課件的製作，能夠提高課堂教學的效率。另外，在進行企業會計核算模擬過程中，教師可以要求學生對本次會計核算工作內容、工作情況進行觀摩和評價，一方面學習會計核算知識，另一方面發現其中的不足，並提出改進措施，實現共同學習、共同進步的目的。而且，通過此種新穎的教學方法，也將擺脫傳統教學的枯燥性，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。
(三)引進新版教材，滿足教學需求
由於技工院校會計專業教材更新速度較慢，很多學校依然使用幾年前的舊版教材，舊版教材中很多教學內容較為落後，會計專業學生在實際操作時容易出現錯誤，影響到會計專業學生學習的質量。因此，引進新版教材也意味著改變會計專業傳統計算方式，將複雜的文字資料轉化為更簡便且實用的資料資料，使用新版會計專業教材可以降低學生的學習難度，為學生提供更加新穎的觀點和思想，這也減少會計專業學生對會計這門學科的排斥心理，轉而對會計專業產生興趣，實現最佳的教學效果。
(四)建立現代化考核體系，對學生進行全面化考查
考核標準單一化對學生的學習與發展非常不利。實際上，教師在教學期間不能完全依靠考試尤其是筆試成績來衡量一個學生的學習成果，這種考核標準有失公允。因此，教師應注重學生學習期間的各種表現，例如，課堂回答問題的積極性，課下作業完成的質量。課外實踐活動也是一項考核會計專業學生學習成果的重要指標，教師可以根據學生在企業實習期間的表現而給出客觀的評分，將所學知識轉化為實際操作能力也是考驗會計專業學生學習質量的一個因素。
例如，在學生實訓期間，教師應全面瞭解學生的實訓情況，尤其是學生會計工作的整個過程，瞭解其是否存在不合理的地方，有無出現核算誤差等，並且應對學生展開全面的指導，確保學生能夠認清自身的不足，而不是通過以往一次筆試考試就能確定學生的不足。另外，考核體系的建立應保證全面性，如，對學生上課期間的表現、課上和課下的學習情況等都要進行全面考查。當然，由於技工院校發展的不同，因此，在建立現代化考核體系時，應根據技工院校自身的實際發展情況建立，確保考核體系執行的合理性。
五、總結
會計專業複雜而精細，擁有大量的資料、文字資料以及精準的賬目記錄，學生在學習時難免會遇到困難，這時就需要教師利用現代化教學模式引導學生學習。目前，一體化教學模式在技工院校會計專業中應用較為廣泛，然而在實際教學過程中依然存在一系列問題，教師教學方式過於單一、教材版本陳舊難以滿足教學需求等等。本文針對上述問題應進行了相應的改革，教師在教學過程中採用趣味性與科學性結合、理論知識與實踐能力並行的新型教學方式，解決了會計專業一體化教學方式中存在的問題，激發了學生學習的興趣，促使學生養成端正的學習態度及良好的學習習慣，進而為企業培養更多優秀的會計人才。由此可見，技工院校會計專業一體化教學意義重大，會計專業一體化教學改革勢在必行。