【關鍵詞】 本錢會計；教學改革；教學系統創新
自會計學專業設立以來，本錢會計學課程就被確定為該專業的專業必修課。經濟越發達，企業面臨的競爭越激烈，本錢的作用也就越突出，本錢領先戰略被廣泛關注與應用正是最直接的佐證。因此，會計學專業的學生熟練把握本錢核算、分析、控制的方法、熟悉本錢治理的基本理論是其專業基本功的重要方面,這一點已經得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高校本錢會計課程教學的現狀卻並不理想，以下將以高校會計專業本科段為物件就本錢會計課程教學存在的題目進行成因分析並提出改進建議。
一、本錢會計課程教學效果的反饋
我院本錢會計課程教學改革專案組以2004到2006級本科會計學專業學生為主要物件，通過試卷分析、問卷調查、面詢函證等方式對本錢會計課程的教學效果進行了隨機抽樣調查，其結果表明目前本錢會計課程教學效果不盡如人意，主要表現在：
（一）理論根基薄弱、知識點的把握限於“教條分割”
本錢會計課程相對於基礎會計學、中級財務會計有其鮮明的特點，其一就是用度回集與分配、產品本錢計算、本錢分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如材料用度的分配就有產量比例法、定額消耗量比例法、定額本錢法、實際重量法等，其中定額消耗量比例法的用度分配率又可選用實際耗用量或實際消耗材料本錢除以定額消耗量等不同形式。從調查反饋的情況來看，普遍存在著單個計算方法把握較好，而對於各個方法產生的原理不能回納出共性，也未能對各個方法在終極產品本錢資訊形成中發揮的功用形成系統化的熟悉。
（二）賬證意識模糊、把握本錢核算流程限於“紙上演算”
計算量重與大量的圖表運用是本錢會計課程相對於基礎會計學、中級財務會計而言的又一特點，產品本錢的構成涉及料、工、費等多個專案，因其承擔的物件不同而有不同的回集、分配和結轉程式，其間需要藉助各種用度計算表格完成繁多的資料處理。從調查反饋的情況來看，普遍存在著把用度分配和產品本錢核算視為純粹計算的情形，而不能很好地將單個分配表計算結果如何與記賬憑證對應，也未能很好地把握不同分配表、產品本錢計算單如何與賬簿結轉對應關係。例如，製造用度採用年初計劃分配率法分配時，各月末的賬務處理在“紙上演算”中經常遭到忽略；輔助生產用度的互動分配法的把握經常只侷限於算式求解，而對於分配表中用度的轉進轉出往往判定失誤。
（三）治理觀念缺失、分析控制的把握限於“霧裡看花”
除本錢核算外，教授本錢分析、控制、計劃等治理性職能的如何實現也是本錢會計課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算方法和思維與前期的基礎會計、中級財務會計等會計專業課程相比截然不同。從調查反饋的情況來看，對於本錢分析、本錢控制、本錢計劃等課程內容，一是普遍存在畏難情緒，二是以為這些內容和“會計”關係不大，因而把握程度往往比較粗淺。
二、本錢會計課程教學現有題目的成因分析
（一）課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化，第三產業和中小規模企業成為消化高校畢業生的主力，受其所在行業的限制和規模等因素的制約，加之將本錢會計等同於產業會計的偏頗熟悉，使得業界對本錢會計專項人才的需求有所下滑。而受近年來會計職業資格考試***的衝擊，高校會計專業教育的導向逐漸有嚮應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業考試主要是低階會計師資格考試和註冊會計師資格考試，而在這兩項考試中本錢會計的內容所佔分值都較低，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分高校在修訂培養方案時都對本錢會計課程進行了學時壓縮；學生也以應試、求職有用性高低為判定依據，對本錢會計課程的學習只安排少量的精力投進。