成本會計是教育部規定的財經類學生的必修課程，它是一門理論知識深奧、系統性強、實踐性強的課程。高職高專會計教學的目標主要是為社會培養並輸送既具備會計基本技能，又具備實際動手操作能力的技能型人才。成本會計課程的一大特點便是各種費用的分配方法多、計算量大、計算原理簡單、賬務處理簡便，按說學生應該能夠輕鬆地達到相關要求。但因種種原因，學生卻普遍形成了成本會計難學、難掌握、難應用的共識，整本書學完後對成本會計只是個模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導致教學效果普遍不佳。究其原因，筆者認為主要是如下問題所致：
一、教學中存在的問題
(一)教的問題
在教學中，教師是主導、學生是主體，但目前的會計教學中普遍存在如下制約因素：
1.教材內容滯後，缺乏明確的成本目標
20世紀80年代初，成本會計從原《工業企業會計》課程中分離出來，當時採用完全成本法，其教學內容僅限於工業企業生產成本的計算。多年來，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內容始終並無變化。隨著科學技術進步，自動化的製造程式、計算機控制的材料處置系統已被廣泛應用於工業製造企業。目前，各種教材所描述的成本會計目標仍定位於傳統的生產成本管理，不能適應變化了的製造環境，理論與實踐嚴重脫節，不能實現企業的整體戰略管理。
另外，成本會計是一門操作性較強的學科。就目前而言，很多院校開展了實驗室模擬實訓，在一定程度上提高了學生的動手能力。但實訓中使用的實訓器材也存在諸多問題，如各個實訓單元、實訓模組相互割裂，未能體現資料間的勾稽關係，因而缺乏綜合性和系統性;再如實訓教材多以“某某工業企業”為例,事先給出各組模擬資料，學生無需填制與稽核憑證、登記賬薄，無需進一步歸集與分配生產費用，故毫無身臨其境之感，實訓便如同做練習題，因而又缺乏實踐性;另外，實訓教材往往忽略對成本會計崗位工作內容和職責的描述，缺乏對企業組織形式、工藝流程、規模大小、管理要求等的介紹，使學生無從選擇具體的成本計算方法和費用分配方法及標準等，因而又缺乏職業性。宗旨，實訓教材的改革也勢在必行。
2.教師隊伍問題
我國目前的高職院校，有一部分是近幾年通過中職轉型、合併、重組而成，原中職教師也便就地直接轉身為高職教師。該教師隊伍中高職稱、高學歷、“雙師型”者較少，師資結構不合理現象普遍，這種狀況與高職教育發展要求有較大差距。另外，各院校新引進的會計專業人才，只是從學校到學校，其本身沒有從事過會計實際工作，缺乏實戰經驗，故而教學資源不平衡，教學也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調動學生學習的積極性。
3.教學方法缺乏創新
目前，成本會計教學多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學容量，難以體現會計樹狀非線性的知識結構，不便於任課教師按照成本會計知識的內在實質進行結構化教學;另一方面，任課教師多采用“滿堂灌”“填鴨式”教學。教師在課堂上只顧按照教學計劃的進度詳細講解，重點強調，卻缺少與學生的溝通、交流，學生也只是“被”學，對成本會計沒有感覺，久之，則失去學習的興趣。自然媒體階段使得“教”“學”雙方都在機械式情況下完成，使學生失去了發現問題、分析問題、解決問題的能力，教學效果也自然難以體現。
4.教學效果評價機制尚待完善
目前，各高校對成本會計課程的考核評價機制多沿用傳統的期末閉卷、筆試方式進行，考核的內容基本上是對書本知識的直接考查。具體來講，考試題型、題量、難易程度、知識覆蓋面、解答要求等均取決於任課教師好惡，主觀性太強。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測試學生的動手能力，達不到客觀檢測作用，反倒誤導學生認為學習成本會計就是“死記硬背套公式”，根本難以體現教學效果。
(二)社會問題
高職院校的基本職能是培養人才、發展科技、服務社會。作為為社會輸送合格人才的基地，理應受到社會各界的關注、支援與配合。然而，現實社會中教育卻面臨如下尷尬的窘況：
1.教育界對成本會計重視程度不夠
長久以來，教育界一直忽視成本會計的教學。很多教育者往往重視財務會計、會計電算化，學校也投入相當財力興建財會模擬實驗室、電算化實驗室等，而對成本會計沒有給予應有的地位，甚至將其視為財務會計的一個章節，故對成本會計投入的課時、精力、財力、師資等均遠不到位。
2.校企交流、校企合作不到位
隨著經濟全球化程序的不斷推進，企業間的競爭也日趨激烈，人才競爭也成為企業成敗的一大重要因素。企業招聘成本會計人員時通常要求要有實際工作經驗，到企業後無需培訓便能直接上崗;而作為企業，基於各種原因，往往不願接納會計專業實習生，或雖接納，又因實習時間短，學生難以接觸到實際性工作，學生自然沒有增長經驗的機會。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會計教學創造良好環境。
(三)學生的問題
成本會計教學效果不佳，學生本身也有一定責任，具體表現在對成本會計的理解和態度問題上。
根據多年的教學觀察，多數學生單純從學習的角度上會把成本會計這門課程看得較為重要，也願意為此付出較多精力。但個別學生對成本會計瞭解狹隘，認為它就是簡單的計算，枯燥而無味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開始迷茫、麻木，課前不看書，課後不復習……態度不端正，自然就決定了他難以學好該課程。
二、成本會計教學改革的幾點措施
(一)大力推進教材建設、師資隊伍建設
成本會計教材應在保留傳統成本會計體系中的理論與方法的同時，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核等內容，擴充成本控制戰略等新概念、新理論、新方法、，適當增加成本會計的前沿研究成果內容，如社會責任成本、人力資源成本、時間成本、環境成本、質量成本等，以拓展學生視野，開發其學習的積極性。
實訓教材也應作相應改革，應考慮以真實企業案例為主(至少達到高模擬企業)，以校企合作為依託合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實用化，以達到讓學生有身臨其境之感、長實際經驗之功效。
師資隊伍建設刻不容緩。針對現狀，各高校一方應加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業參加會計實踐，使教師瞭解經濟管理一線對會計專業人才的要求和發展趨勢，積極開展學研相結合工作，適時修訂教學計劃、教學大綱，以圖適應社會的新改革。另一方面，各專業教師也應主動學習，主動提高自身素質，改善自身知識結構;積極參加會計繼續教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質的師資隊伍，成本會計教學改革才具備保障，否則，現狀將仍難改變。
(二)推進成本會計多媒體網路輔助教學系統建設
著名會計學家閻達五教授曾提出：“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”，多媒體技術在會計教學中的`應用是會計教學現代化的需要和發展趨勢。多媒體教學能圖、文、聲、像並茂，反映資訊量遠大於自然媒體階段教學，且其直觀、生動、具體、使用快捷、方便。該系統應以選單程式式進行，嚴格各個成本費用專案的先後順序並固定到選單，以樹狀結構反映成本會計涵蓋的內容，讓學生對成本會計有更清晰的認識，進而有助於形成系統的邏輯。
(三)推行差別化教學
差別化教學，是指在教育體系中，根據興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養教學活動。在會計教學中，教師應根據學生實際情況，將不同層次、不同潛力的學生分成若干組別，對基礎薄弱者採用“低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵”，對中等者採用“重基礎、慢變化、多練習、抓協作”，對優秀者採用“高起點、小綜合、引導學、促能力”的方法，有針對性地加以培養。此舉符合孔子主張的“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現象，極大可能地提高學生的學習能力。
(四)推行模組教學
為更好地培養學生的實踐能力，在成本會計教學中，應將教材內容加以整合、優化，打破傳統的教學標準和順序，按照成本會計崗位能力要求而設計模組進行教學。通常，可將其分成如下模組：一是成本及成本會計基礎概念、基礎理論;二是料工費(即直接材料、直接人工、執照費用);三是輔助生產費用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產品與產品間費用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會計的其他職能。任課教師應按此模組恰當選擇例項，輔以情景教學法、現場教學法，通過深入淺出的學習，學生基本上能達到各崗位應具備的工作能力。
(五)運用學習維度教學模式，輔以校外實習基地建設
學習維度教學模式是20世紀90年代中期美國著名課程改革專家馬紮諾提出的一種應用性教學理論。該模式將腦科學研究中關於如何學習的成果運用到教育上。其理論包括：維度一：態度與感受;維度二：獲取與整合知識;維度三：擴充套件與精練知識;維度四：有意義的運用知識;維度五：生產性的思維習慣。其中第一和第五維度是任何學習過程不可或缺的，另外三個維度是學習中進行思考所必需的，五者之間是一個互動迴圈、彼此影響的過程。
在成本會計教學中，應充分利用該教育理論，將成本會計理論與實踐充分結合起來。具體運用，可按照維度順序，依次構建維度一：課堂激發學生學習興趣;維度二：案例實物教學;維度三：單項實訓;維度四：綜合實訓;維度五：專業實習、學習總結的教學方式，使學生的思維技能與思維過程緊密結合，進而完成成本會計實踐教學體系。
特別需要提出的是，校外實習基地建設不容忽視。通過課堂實訓、實驗室實訓，學生畢竟缺乏真實體會。在教學過程中，學校應加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點、有不同工藝流程的單位作為校外實習基地。學生在完成校內實訓的同時，將知識和技能應用於具體工作，更有利於其對知識的梳理，也更能激發學生學習成本會計的興趣。
(六)穩步推進成本會計電算化程序
電子計算機的應用，大大加快了資訊反饋速度，增強了業務處理能力，能夠及時、準確地進行成本預測、決策和核算，有效地實施成本控制、分析。會計資訊化及可擴充套件商務報告語言的發展，又要求各部門能快捷的匯入、分享會計資訊。因此，資訊管理手段已成為現代成本會計的一種必然趨勢，成本會計電算化成為了當務之急。以就業為導向，為使學生將來能更快更好地融入社會，能在就業壓力不斷加大的現代社會中有領先的優勢，學校應積極穩妥的推進成本會計電算化程序。