［摘要］為了促進基礎會計教學，本文對高職基礎會計應用專案化教學改革策略進行了深入分析，希望為高職基礎會計專案化教學改革提供參考。
［關鍵詞］基礎會計；專案化；教改
1教改的基本思路
昆明工職院作為工學結合、產教融合的高職院校，本應能提供給學生參與企業實際會計工作全過程的機會，但由於會計工作的特殊性，往往學生不可能真正實際參與到其中去，這就使學生所學與實踐割裂開來。為了讓學生把所學知識學以致用，可通過分角色模擬企業經濟業務，採取將整個經濟業務貫穿於課程教學中，實行一體化教學的模式，讓學生身臨其境，真正體會企業是如何處理會計業務的。同時，在進行業務設計時應準備兩套典型專案，這兩套專案應該是根據不同企業和行業的實際情況，但又是互通的來設計業務專案。在課堂上教學時，將其中一套分解為若干子專案，在課堂教學中按章節來講授這些子專案，最終通過完整的專案來達到講授完所有知識點。另外一套業務，則由學生來獨立完成，起到照葫蘆畫瓢的作用，同時也能檢驗學生的知識掌握程度。在以往的教學模式下，會計的教學都是重理論輕實踐，教學內容與實際有很大差別，落後於實際，這也就導致學生學習了會計知識，到企業中依然什麼都不會做。那麼為了能適應企業的實際，在教學中應該將知識點重構，根據學生必須掌握的技能由淺入深逐個設計，並實地走訪企業，通過了解企業需要什麼樣的人才來制訂人才培養計劃並設計教學培養方案。
2教學設計
高職會計基礎課程的專案設計，可從課堂教學和學生實習實訓兩個方面著手實施。課堂教學專案主要是向學生灌輸會計基礎理論知識，實習實訓是通過具體的經濟業務是將基礎理論應用到實踐中的過程。因此，在整個專案設計過程中，就要要求教師綜合考慮學生的理解程度以及接受能力，讓所學知識更加貼近生活，更能被學生理解和運用。同時根據每個學生的具體狀況，因材施教設計出具有針對性的訓練模組，讓每一個學生都能找到適合自己的模組，這非常有助於提升學生的學習興趣，這樣一來積極性和主動性也就被調動起來了，而且還避免了“大一統”教學帶來的諸多弊端，比如接受能力薄弱的學生跟不上，接受能力強的學生又無法充分發揮自己的優勢，很多學習的寶貴時間就這樣“隨大流”浪費掉。例如，向學生講授企業主要經濟業務時，可通過設計企業基本生產流程、企業籌建、企業生產、企業利潤核算、企業破產倒閉等幾個內容來設定子專案，並且在講授完後，要進行單元複習，並提出一套新的企業生產鏈供學生學習，使學生在學習完所學知識能不斷鞏固和提升所學知識，進而達到完全掌握，並能熟練應用到實際工作中。
3專案化實施
在專案化教學實施過程中，教師應採取多樣化、豐富多彩的教學手段和方法，能夠使學生充滿熱情的投入到基礎會計的學習中去，並不斷提高學生在課堂上的關注度，變被動接受為主動學習。比如在進行財產清查專案教學的過程中，學生通過教師的講解學習到財產清查意義、種類、一般程式、方法等理論的操作方法和注意事項，之後就需要將這些理論知識運用到具體實際業務操作中，這就是學生實訓專案，需要學生通過自我操練、反覆琢磨，及時發現問題並解決問題，從而達到熟練掌握的目的。高職基礎會計專案化教學具體實施方法：①實現“教、學、練”的統一，教學注重理論與實操相結合的模式，教師邊講學生邊想，學生邊練邊討論，教與學都要緊密圍繞著練，真正提升學生自主學習的能力；②採取“專案引導、任務驅動”的教學模式。主要是從基礎會計實際應用中可能遇到的`問題出發，通過提出問題—分析問題—解決問題—問題反思這四個步驟展開，按照會計工作過程來教學和實踐，旨在培養學生認識會計核算在企業中的規範流程的能力；③增強學生職業素養。在高職院校的會計專業學生要特別注重職業素養的養成，其職業素養直接影響著職業成敗，因此在培養學生掌握基礎會計理論應用的同時，還要通過教學活動策劃與設計(如設計團隊合作、資料辨認、資料歸檔、資料分析等)，注重學生與職業實際需要相結合，進而培養學生的溝通能力、創造能力、團隊協作能力、人際交往能力等，突顯高職教育的“職業”特點，進而培養出符合社會要求的複合型合格人才。
4專案化評估
專案完成後，最為重要的環節就是對專案進行評估，這是對專案化教學的總結性工作，那麼筆者認為對基礎會計專案化教學改革的評價應從學生的學習成果入手。將學生獨立完成的業務成果上交，進行分組交流、討論，探討在自己獨立完成過程中所遇到的問題以及解決的方法，並分享心得和經驗。教師在這個過程中所起到舉足輕重的作用，要注意加以引導和監督。評估是專案教學非常重要的一環，有效評估有利於下一次專案教學的積極展開，一般採取過程評估和結果評估相結合、小組互評與教師評估相結合，讓學生明確在專案學習中自己的優勢和不足，更好地激發學生學習積極主動性性，完善以後的專案學習。
5結語
在基礎會計課程專案化教學過程中，要注意強化學生自主學習和實際操作能力，同時弱化教師的教導作用，真正達到使學生獨立完成專案且完全掌握和理解的目的，讓學生掌握基本的會計核算技能，提高學生掌握課程理論水平以及分析問題、解決問題的能力，提高課堂效率和學生的學習熱情和激情，更有助於提升學生的專業素質和綜合能力，為社會培養創造型、探索型的複合人才。
主要參考文獻
［1］樑銘娟.技校會計基礎一體化教學模式探索［J］.成才之路,2011(7).
［2］王家華.職業學校會計專業教學改革的幾點設想［J］.中國科教創新導刊,2009(33)