摘要:該文采用文獻資料法、比較分析法、邏輯歸納法等對目前高職院校航海類專業的體育教學現狀進行分析,認為高職院校航海類專業的體育教學工作不被學校領導重視,導致師資力量不夠,經費投入不足,場地器材受限,體育教學目標模糊且具有一定的侷限性,體育教學內容大眾化且具有一定的單一性,體育教學評價簡單化且具有一定的隨意性。對此從高職教育培養目標的需要,航海類專業職業能力的需要以及終身體育理念建立的需要3個方面,提出了高職院校航海類專業在職業導向下進行體育教學改革的必要性,並探討完善基於職業導向下高職院校航海類專業體育教學改革的相關對策,認為要以職業特點為出發點,進行體育教學目標的改革;以實用性為核心,進行體育教學內容的改革;以職業保健為指導,進行體育教學方法的改革;以終身體育鍛煉為終極目標,進行體育教學評價的改革。
關鍵詞:職業導向;高職院校;航海類專業;體育教學;改革
高職院校主要是在“以職業為導向”的基礎下展開課程改革的工作。作為高職教育組成部分的高職體育教學,肩負著增強學生體質,培養學生終身體育鍛煉習慣和能力的重任。從就業角度來講,高職體育教學改革就要以就業為導向,從增強學生職業能力的角度出發,應充分考慮到職業教育的特殊性和今後職業的實用性。
1目前高職院校航海類專業體育教學現狀
1.1體育教學觀念落後,學校對體育教學的重視程度不夠
在師資上,體育專業教師較少,院級領導對這一學科的重視程度不夠,在學校體育實施中缺乏必要的常態化監管和保障措施,沒有樹立起科學的體育教育理念,存在“重智輕體”的現象。在課時上,航海類專業體育課的日常教學總學時偏少,課時明顯不足。活動經費上,經費短缺,體育教學所需的場地和器材匱乏,導致能開展的體育專案較少,體育教學遠遠滿足不了學生的'需要,學生體育運動的興趣受到抑制,課外體育活動逐漸被網路取代,大多呈“靜態化”趨勢。
1.2體育教學目標模糊化且具有一定的侷限性
現行體育教學目標,照搬和借鑑了普通高等學校的經驗,在設立教學目標時,沒有考慮到高職院校的特點和航海類專業學生將來就業的需求。
1.3體育教學內容大眾化且具有一定的單一性
高職院校學制多為三年,學生在校集中學習的時間少,參加有組織的,系統的體育運動也相對較少。大多職業院校體育課只開設一年,一般安排在大學一年級開設,體育課教學總時數不足,加之部分院校體育教學設施不齊全,因此多數高職院校航海類專業在體育課程的設定上直接切入主題,主要以游泳內容為主,使得體育課程設定過於單一。
1.4體育教學評價簡單化且具有一定的隨意性
目前,多數高職院校對航海類專業體育教學的評價內容主要以“國家體質測試”和“游泳課”為主,形式主要以測試為主進行終結性評價,評價標準較低且隨意化。
2以職業為導向高職院校航海類專業體育教學改革的必要性
2.1高職教育培養目標的需要
高等職業教育培養的主要是面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才,這些工作性質存在著勞動強度大,體力消耗大等特點,這種大強度的工作對身體素質有著較高而特殊的需求。從高職院校的人才培養目標來看,應該以職業導向進行體育教學改革。
2.2航海類專業就業能力的需要
根據STCW95公約要求,航海類專業學生必須具備適應崗位需要的體質健康水平與體育實用技能,以便與其他學科配合,達到綜合素質好,安全意識強的培養目標要求。這就要求航海類專業學生必須精通水性,應具備水上的各種技能,這是對航海類專業學生未來職業的特殊要求。因此航海類專業體育教學要立足於“職”字,結合專特特色,體現專業特點,進行有針對想的體育教學改革。
2.3終身體育理念建立的需要
高職院校航海類專業學生走向社會後,多數人在船上或者造船廠等工作強度交大的崗位上工作,從事體育鍛煉的時間相對較少。能否使航海類專業學生在一生中持續進行體育鍛煉,增進和維護自身的體質健康,取決於體育的觀念和價值判斷。因此,在體育教學過程中,應特別注重培養學生終身體育鍛煉的能力、習慣和自我意識。在終身體育理念需要建立的前提下,進行職業導向下的體育教學改改存在一定的必要性。
3以職業為導向高職院校航海類專業體育教學改革的相關對策
3.1以職業特點為出發點,進行體育教學目標的改革
以一般體育教學目標為基準點,以航海教育培養目標為主要導向,進行認知目標和體能目標改革。認知目標方面,理解航海類職業身體工作的特徵,通過體育課程的學習,掌握改善與航海類職業相關的身體素質的知識,瞭解與航海類職業相關的職業性疾病的預防與康復知識。體能目標方面,通過體育鍛煉,提升與航海類職業相關的關鍵身體素質和素養,為順利從業與勝任工作崗位打下良好的基礎。
3.2以實用性為核心,進行體育教學內容的改革
航海類專業體育教學內容應主要以游泳等水上專案為主,以發展平衡性、協調性等特點為主的體育專案為輔。充分考慮航海類職業的客觀條件,選擇場地、器材和裝置等方面相對允許的體育專案進行有針對性的體育教學。這樣既考慮了職業能力的需要,又充分體現了體育教學內容的實用性。
3.3以職業保健為指導,進行體育教學形式的改革
人們長期從事某一職業的過程中,如果不注重職業保健,就會產生職業病。高職院校航海類專業由於未來職業的風險性、艱苦性、流動性等特點決定了對該類學生的身體素質有著特殊的要求。在體育教學形式上應該儘量豐富多彩,具有較強的吸引力。在主要以基礎體育課、選項課、體育選修課、體質健康測等基礎專案為主的前提下,有效的開展拓展訓練課、體育協會、體育競賽等教學形式。
3.4以終身體育鍛煉為終極目標,進行體育教學評價的改革
目前高職院校航海類專業的體育評價只將游泳課做為考試課,其他專案設為考查課,而且主要以學期結束時進行的終結性量化評價為主,忽視了過程性評價和質化評價。這樣的評價不利於職業健康的長期發展和終身體育鍛煉的終極目標。應該從健康指標、體能指標與專業技能指標三方面進行動態的全面的體育教學評價。
4結語
高職院校航海類專業的體育教學順應以“就業為導向”的高職辦學思想,彰現高職教育特點,密切與人才培養的關聯。在完成一般普通教育內容的基礎上,適當開展職業體能訓練,促進學生職業技能、體能的提高,更好地體現高職院校體育的特色。
參考文獻
[1]劉賀.論航海類專業體育教學目標的指定與管理[J].航海教育與研究,2002(4):77-78.
[2]羌夢華.以就業為導向視野下的高職體育教學改革[J].體育成人教育學刊,2011(3):78-79.
[3]成鈞.淺談職業導向下高職院校體育教學改革[J].宿州教育學院學報,2014(3):125-127.
[4]汪洋.以職業能力為導向的高職實用性體育教學模式分析[J].當代體育科技,2016,6(24):1,3.