摘要:明確播音主持專業文學課與人才培養的關係及意義，並圍繞專業特點進行課程定位，制定教學計劃和大綱，根據文學作品的特點進行教學內容和教學方法的改革，促進人才培養。
關鍵詞:播音主持專業；文學課；教學改革
一、播音主持專業文學課程的概況
（一）作為播音主持專業學科基礎平臺課的開設概況
及與人才培養的關係播音主持專業的文學課屬於必修課中的學科基礎平臺課，包括現當代文學、古代文學和外國文學。開設文學類課程目的是提高學生的文化素質，增強學生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達能力。有稿播音能深刻理解，有效表達；無稿主持能現場發揮，出口成章。根據專案申請者的調查和訪問，瞭解到各類新聞媒體對於主持人口語傳播能力愈發重視，他們最需要的是採編播一體，綜合素養高，反應敏捷有實力的人才。編導型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質高的人才加入競爭隊伍，所以學院就要根據就業市場確定培養目標。字正腔圓卻是播音機器，形象好卻是繡花枕頭的畢業生是不好就業和發展的，但很多學生是專業好形象好缺乏內涵。在眾多的人才中讓自己的學生脫穎而出，成為就業市場上強有力的競爭者，需要培養學生的綜合素質。文學課的開設符合當前就業和課程的基本要求。文學課在播音主持專業課程中屬於文化基礎課，目的是在提高語言文學欣賞水平的基礎上，促進學生言語表達、寫作、審美等多方面能力的發展。它在夯實學生專業基礎，開闊學生眼界，將知識內化為學生個人修養，從而提升學生綜合素質方面起著舉足輕重的作用。
（二）當前文學課教學面臨的艱鉅任務及凸現出來的問題
申請者就民生學院2012級和2013級在校生、部分畢業生和授課老師進行調查發現，播音主持專業的文學課教學中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業文學課制定的正式的教學大綱。播音主持專業開設的文學課程均沿用中文專業文學史教學大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業文學史課程的名稱，即中國現當代文學史、中國古代文學史、外國文學史。這些課程教學大綱的物件一般是中文專業學生，由於中文專業與播音主持專業在學生培養目標上的差異，對中文專業文學課教學大綱的套用是否適合播音主持專業的文學課教學，是存有很大疑問的。二是學生方面的原因：思想上對於傳統價值觀和人生觀淡漠，不重視文學課，做不到如專業課一樣認真對待；文化基礎比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養成良好的學習習慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達能力、創新能力急需提高。三是文學課教師課堂教學的原因：首先，教學目標方面，教學目標不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學、廣告學甚至文學院學生一樣；其次，教學方法方面，教師沒有專門針對學生進行思考，教學方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學院教學方法，老師滿堂灌，使播音主持專業的學生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導致學生文化素養提高面臨很大困難，這麼多的基礎平臺課流於形式，並沒有理想的效果，起不到開設此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學水平，促進人才核心素質的培養，必須在教學目標、教學內容和教學方法等方面進行創新和改革。
二、播音主持專業文學課程教學改革的措施
文學課程教學改革的目標是通過教學研究、實踐，探索出適合藝術傳媒學院中播音主持專業學生的文學課的教學方式，為獨立學院人才培養提供有力支援。
（一）總結經驗教訓，加強教材建設
文學課的教學應當是作品教學，因此，教學計劃的修訂中，將可以文學史命名的原中文課程代之以作品選講。教學大綱的制定上，應適合本課程、體現專業特點，不應與中文學專業文學課混淆。對於作品的遴選和確定是關鍵所在。要將學界公認的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權威性。教材突出作品賞析、提高人文素養；構建實踐教學體系，突出實用性。另外，教材設計應有配套的網路或電子資源，便於輔助現代化教學。例如：教學光碟、PPT電子教案以及網路資源等。
（二）因材施教，變革教學內容和教學手段
教學內容上以賞析作品為主，引導多開展經典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的'投入，引導學生心理、情緒投入，讓經典美好的文學思想、藝術滲透進學生心靈深處。培養學生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準備。在教學形式上，積極拓展新思路：採用與學生互動的良性教學方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據學生特長，有效開展教學，比如朗誦（古代文學中許多名篇佳作）、配音（外國文學中許多經典小說，比如《哈姆雷特》）、還有上臺表演經典作品。在這個過程中，學生會揣摩作品內容和情感，消化和吸收教學內容。還要注意專業融滲性，就是做好與其他專業科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現場採訪、節目主持就與《即興口語表達》《電視節目播音主持》《新聞採訪與寫作》《語音與發聲基礎》和專業小課等結合起來了。這樣既能讓學生願意樂意上文學課，又達到了鍛鍊學生的寫作、分析、表達能力的目的。考核方式上不是臨考學生背誦幾個文學題目，應付化形式化，而是讓課堂上學生的表現佔成績大的份額，注重文學理解、表達、寫作能力的考核。
（三）定位專業培養目標，創新學習機制
放眼提高人文素養，構建書香課堂。能夠引導和幫助學生通過文學課學習，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養。在學習機制創新方面強調重視教師主導作用的前提下，體現學生的主體地位，鼓勵學生培養自主動手能力，“讀”“評”結合，學以致用。開展第二課堂活動，組織學生建立文學社團，也可舉行小型書評大賽，實現作品與學生接觸零距離，實現良性互動。也可以利用母校河南大學的資源，讓學生去聽一些精彩的講座，參加河南大學每年舉辦的學生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學課堂開講座，師生深度互動。
三、文學課教學改革促進人才培養的意義
（一）開展文學課教學改革是提升學生素養，提高就業競爭力的需要
獨立學院學生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業的學生，專業素養甚至超越一本二本的學生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學課程群的教學改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學效果，在互動高效的課堂上讓學生廣泛涉獵古今中外的文學精華，豐富閱讀積累，能夠領悟欣賞，分析解讀作品，有利於學生提高文化素養，增強語言能力，有利於培養學生成為學識豐富、語言得體、氣質優雅的口語傳播人才，為他們未來的職業發展奠定基礎。
（二）開展文學課教學改革是我院專業人才培養的需要
播音主持專業培養目標中指出培養“具備寬廣的社會文化與科學知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事採訪、編輯、營銷、發行等業務與管理工作以及教學與科研的新聞傳播學專門人才”。通過改革提高教學質量，實現培養目標，培養各個行業都需要的口語傳播人才，提高我院畢業生的就業競爭力。
（三）開展文學課教學改革有利於為社會輸送優質的專業人才
目前各級電視臺主持人不少，但極其優秀的不多，對文學課進行教改也是為了培養具有融合人文和藝術的大學精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的採編播一體的優秀新聞人才，他們能發揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質高採編播一體的優秀人才是高校為社會培養人才的一種貢獻。
參考文獻:
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