摘要：職業素能是專業建設及提升學科人才競爭力的關鍵，根據環境設計專業特點，其職業素能表現在專業技能、實踐能力、創新精神，以及職業態度等方面。本文結合當前環境設計人才培養現狀，著力從學科內涵建設、課程體系建設、教學模式創新及師資隊伍提升上來深化改革。
關鍵詞：環境設計；職業素能；改革路徑
以培養具有實踐能力、創新精神為主體的高階應用型人才，作為當前環境設計專業人才培養的基本目標。隨著設計教育領域與市場、產業的不斷融合，學科人才的職業素能是衡量人才標準的重要條件。本文將立足環境設計學科實際，從梳理制約職業素能的影響因素出發，著力探討本專業人才培養路徑和思路。
一、環境設計專業人才培養中的突出問題
人才培養目標是專業建設的導線，也是提升學科人才競爭力的關鍵。環境設計專業人才培養目標的制定，需要從優化和整合現有教學資源基礎上，明確培養目標和要求，構建相關主幹課程與教學程序，以突出人才市場化需求，落實好就業素能教育。然而，環境設計學科人才培養在實踐中還存在一些問題，主要表現在：一是學科制度推進緩慢。學科制度是學科建設的基礎框架，主要從教學內容、教學方法、教學體系及課程實施中，就相關的規範、要求進行明確。但由於制度建設不完善，對相關課程的組織上，存在差異性，難以滿足學生專業技能、職業素能的有序提升。二是人才質量相對不高。培養優秀的合格人才是學科教育的根本，而在實際教學、科研、實踐方面，由於教育理念與教學模式的陳舊，無法更好的協同好人才質量管理。三是課程體系相對滯後。從環境設計學科專業課程組織來看，“基礎課+專業基礎課+專業課”模式滯後，在多年的教學實踐中未能與市場需求相關聯，特別是在人才培養上，缺乏設計思維的養成，缺乏設計實踐專案的貫穿，缺乏設計視野的拓寬，使得人才培養陷入封閉狀態。
二、改進環境設計專業人才職業素能的對策和建議
1、注重教學制度建設，營造職業素能教育環境
制度建設是學科人才培養的基礎，在環境設計專業職業素能培養上，要逐漸形成以學生為主體，以課程為核心，以創新實踐能力為導向的規範化、科學化教育管理制度體系。如做好學科師資隊伍建設，調整好生師比，確保師資力量；完善導師制，結合學科專業實際，從教學計劃、修讀課程、教學進度、學生學習等方面，落實好教與學制度；做好課程、成績考核及實訓實踐教學環節制度建設，只有從細化管理方法，完善管理程式，修訂管理制度，突出學生為本，滿足崗位需求上，來增強學生的職業素能，培養創造性、個性化人才。
2、注重職業化課程平臺建設
環境設計專業職業素能的養成，離不開專業特色及課程資源的整合與優化。從當前的平行式授課模式中，要充分挖掘學科專業內涵，藉助於專業基礎知識來提升學生的學習興趣，增強學生的設計技能。引入“專業基礎課+專業方向”平臺培養模式，利用前兩年對相關專業基礎課程的'學習，逐漸引入不同的專業方向。如公共設施設計、辦公空間設計、園林景觀設計等。另外，在拓寬學科視野上，藉助於校企合作，聘請企業人才及專家舉辦行業發展知識講座，幫助學生梳理學科專業內涵與方向，為自己的未來發展進行明確定位。
3、注重專業化課程建設
專業課程設計是環境設計學科課程建設的重點，在優化過程中，要突出職業技能的培養，特別是在課程安排上，不僅要滲透環境學、中外美術史、現代設計史等基礎課，還要引入新的科技藝術類課程，如生活空間、物質體驗等前沿概念，將環境設計上升到文化設計層次。同時，職業素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設計與管理本身是相互融合的，在設計中有管理，在管理中匯入設計。如對於某企業設計師，不僅要具備相應的設計才能，還要懂得商業模式、組織管理、企業戰略規劃等知識，以滿足企業設計管理者的崗位需要。另外，在環境設計技法課程組織上，手繪設計與計算機製圖作為重要的基礎技能，兩者都不能少。學生通過技法類課程學習，從中來加大對相應技法技能的訓練，並融入不同的設計思想與設計方法，來強化對環境設計專業的理解，提升自我實踐能力和設計水平。文化課程作為藝術設計類專業的輔修課，在近年來多元化設計背景下越來越重要。從現實生活中，對於成功的“設計”作品，西方國家的產品設計為我們留下了深刻的印象，而西方設計理念與其文化的關聯性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統文化的學習，不僅有助於激發設計師的創作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術，彰顯民族精神。
4、強調課程教學模式的創新與實踐
對於課程教學模式的創新，一方面通過匯入具體專案課題，拉近學生對學科專業之間的距離，從真實的專案實踐中來感受環境設計的內涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結合真實工程，從專案設計、專案改造、專案環境的實施中，讓學生從參與中來加強職業技能和綜合素質的培養，從具體設計中來發現問題、尋找解決方法，實現畢業到就業的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學”模式，從理論學習與工作室實踐教學相結合，學科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學習、對相關裝置的使用等等，進而最大限度的拓寬學生的職業視野，掌握相關崗位技能。
三、結語
環境設計專業職業素能培養離不開“雙師型”專業化師資隊伍建設來支撐，特別是在深化校企合作，創新專業課程教學管理上，要鼓勵學生參與社會實踐，倡導教師從專案設計中來提升專業水平。另外，加強課程教學評價體系建設，落實教學過程評價、教學效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學評價上，引入課題競賽，專業技能比賽，優秀作品設計等活動，切實提升教學質量。
參考文獻
[1]郭瑞.環境藝術設計創新教學實踐研究[J].現代裝飾(理論).2012(03).
[2]王毅,RichardWilfredYelle.以專案實踐為導向的美國工業設計教育研究及其啟示[J].中國高教研究.2014(02).
[3]盛燕.市場需求下環境藝術設計教學改革初探[J].美術教育研究.2015(01).
[4]林萌菲,嚴中華,林海.基於學科導向與基於職業導向學習情境創設的比較研究[J].武漢職業技術學院學報.2009(04).