摘要《工程製圖》是工科非機械類專業的必修課程，本文分析了獨立院校非機械類專業《工程製圖》教學普遍存在的一些問題，按照獨立學院人才培養目標的要求，針對現有問題對《工程製圖》的教學提出了一些改進意見。
關鍵詞非機專業 工程製圖 教學改革
《工程製圖》是非機械類專業的主幹專業基礎課，是一門實踐性很強的課程，目的是要培養學生的空間思維能力和畫圖、讀圖的能力，培養學生的工程素質，為後期的課程學習和日後的實踐工作打下基礎。
獨立學院重在培養能力強、素質高、懂技術、會管理，社會滿意的複合型工程技術應用人才， 其培養學生的基本要求為“寬專業、重能力”，尤其要加強對學生創新精神和實踐能力的培養。然而，非機類專業《工程製圖》課程教學，面臨諸多問題，給教學帶來諸多困難。提高《工程製圖》的教學質量，對提高工科專業人才素質有著重要的意義。
一、非機械類《工程製圖》教學現狀及問題
許多學生認為《工程製圖》與其專業無關，與公共基礎課一樣沒有認真學習的必要。而且這門課程較難，如果學生沒有合適的學習方法及缺乏空間想象力，就容易產生牴觸情緒， 認為這門課難學，不願學，甚至放棄學習也不影響今後找工作，導致課程考試時成績兩極分化。
隨著獨立院校專業人才培養模式的改革創新，各專業教學計劃增加許多反映新理論、新技術的新課程，還有一些培養學生能力的課程如工程設計，綜合設計型實驗課程等等，總的課時數又受到限制，專業基礎課程的學時則被壓縮，使得大部分課程均存在著課時少、內容多這一矛盾，具體到《工程製圖》的教學中，顯得尤為突出。《工程製圖》由於其課程性質需要大量的練習時間，課時減少後不僅內容上會有所刪減，而且學生實踐的時間大量減少，因為不但需要講授的製圖基本理論和知識很多，還增加了計算機繪圖的內容。而《工程製圖》 是一門實踐性很強的課程，所以學生的實踐環節時間少，缺乏動手能力的鍛鍊。導致學生聽得懂，不會做題，即使會做題，也不清楚做的是否正確。
對於非機械專業缺乏專業針對性的教材，大多使用機械或建築類的教材，只是對於不同的專業適當的選取部分內容。對於不同專業，除了講授畫法幾何、製圖基礎和CAD等基本知識外，並沒有結合相關專業課程進行授課，講課的圖例沒有突出專業特點，這就給學生日後識讀、瞭解專業圖樣帶來了很大困難，學生所學到的知識難以直接應用到工程實踐上。
現在《工程製圖》普遍採用多媒體課件教學，與傳統的板書、尺規作圖、模型的教學方法相比，課件的使用大大提高了教學效率，大量的動態演示能幫助學生理解。但是多媒體課件教學速度快、內容多，學生接受能力參差不齊，使得多數學生消化不良，上課聽得懂卻不會做習題。
二、對非機械類《工程製圖》的教學改革
（一）提高學生對《工程製圖》的學習興趣。