論文摘要：如何加強高職高專院校學專業實踐性教學改革，將教學與實踐教學有機的結合，培養出具有熟練會計核算能力、能熟練利用會計資料和軟體進行會計監督、參與經營預測和決策能力的高素質應用型會計人才．
論文關鍵詞：高職院校 會計教學 社會需求 實習基地
眾所周知，中國實行改革開放政策以來，取得了快速發展，國家綜合實力和人民生活水平得到很大提高。特別是隨著產業結構的調整和經濟建設的發展，對技能型人才的需求越來越大，而生產一線的技術、技能型高階人才更加短缺。為了解決這種需求，我國獨立設定的高等職業技術學校有1000多所，佔全國高校的68％，高職在校生781萬，佔全國高校在校生的53．4％，俗稱“半壁江山”。在這個關鍵時刻，高職高專院校的教學效果尤其是實踐性教學的成敗就顯得舉足輕重。筆者就幾年的高職會計專業相關實踐性教學改革的探索，有一些經驗和看法。
1根據社會需要，設定培養目標，適時調整教學方案
高職會計學專業提出了培養應用型人才的目標，主要是加強實踐性教學環節、培養具有較強動手能力的會計人才，既要注重會計專業的理論教學，更不能忽視會計專業的實踐性教學，加強培養學生的實踐動手能力，培養應用型高職會計人才。這就要求我們應該逐漸調整會計學的教學計劃，逐步提高實踐教學在整個教學計劃中的比重。
會計學科的培養目標、教學內容必須針對現代企業與社會的需要而設定，財經院系要加強對用人單位的調查，據此不斷改進自己的教學方案。這方面，西方國家的院系的做法值得我們學習。英國新聞學會會長、英國城市大學新聞系主任羅德·艾倫(RodA1len)在中國人民大學新聞學院訪問時說到：“我們必須有超前意識。今年進校的學生要幾年後才進入接受，我們應當考慮到他們畢業時市場需要什麼。我們一方面要傾聽傳媒業界的意見，同時要自己做判斷，根據業界對現狀的分析預測他們在未來幾年的具體需求”。
為使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的高職會計專業課程設定應根據市場需要和學生就業情況來制定。每學年都要進行相應的修改和替換。每當出現新理論、新政策、新法規時，老師都應及時把它們加入到授課內容裡面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需要脫節。目前，社會用人單位都非常重視學生職業專項技能，為拓寬學生就業渠道，可充分利用學校的教學資源，鼓勵與支援學生參加社會考試。如考取電算化證、會計從業證、等級證和助理會計師證等。同時加強考核學生運用所學知識，運用與創新會計專業知識的能力，使學生在課堂學習、完成作業和社會調研等活動過程中，表現出自我管理、與人溝通合作、解決問題和應用現代科技手段、設計和創新等能力。
前幾年，我們注重會計理論的闡述，注重寬基礎教學，一個財會班除了會計主幹課程之外，還涉及到很多的經濟類課程，如西方，物流學，高等計量經濟學，風險投資等，耗費了學生大量的精力和時間，結果，導致學生動手實踐能力比較差，經過用人單位反饋。考慮到畢業幾年之後學生可能會從事與會計相關的，營銷，收銀等工作，現在，我們調整了課程結構，加強了學生軟體(用友、金蝶)、辦公軟體、資料庫等計算機操作技能的強化培訓，加強了營銷技巧，點鈔技巧等的訓練，受到了用人單位的肯定。只有和經濟發展同步，和社會需求同步，調整好教學計劃，才能根據計劃完整的、嚴密的、有效的實施實踐性教學。