第一篇：高校化學教育改革淺析
一、高校化學教育中存在的問題
傳統的高校化學教學只注重知識的獲取與記憶，即結論的直接取得，而不計較知識的生產過程，它強調的是現成答案的學習如試驗結果現象而不是問題的探索，注重記憶而犧牲了批判性思考，用零碎資訊的獲取代替情境化知識的理解、背誦代替論辯、讀代替做。其最終結果是：你講，我聽；你寫，我抄；你問，我答的機械性操作。針對高校化學教育現實情況及上面的實際調查中我們不難發現：高校教育體制存在不足，導致學生學習方式不佳，主要表現在：一是學生的學習方式單一：即接受式學習；二是考試成績成為對學生評價的唯一方式；三是過分關注知識與技能目標。對此，當前高校化學課程改革重點提出要從根本上轉變教師的教學觀念、轉變學生的學習方式及評價方式，其中探究式教學方式是高校化學教學的重要教學方式。
二、對高校化學教育進行改革措施
2.1在教學計劃中設定新課程的學習
教育的目的是為經濟建設培養高素質的人才，高校的化學教育就應該重點發展那些生產實際所需要的學科。物理學、生物學、環境科學等學科的發展對化學學科的發展起到了很大的促進作用，這些學科也在與化學學科的結合中取得了發展。並且產生了一些充滿活力的新興科學領域———交叉學科。交叉學科之所以能夠得到很好的發展，也正是由於它能夠緊貼我國經濟建設的生產實際需要。化學與物理學及生物學的結合，產生了材料科學和分子生物學等交叉學科，而且還涉及到資訊、通訊以及健康、福利等新興產業。化學在能源和環境產業中也大有可為，環境問題在較大程度上也與能源結構密切相關。另外，有些交叉學科表面看來與化學無關，但實際上卻是化學的一個分支。例如“，生物物理”(主要研究人造器官，如人造骨骼、人造面板、人造血、人造心臟、人工腎等)實際上是“生物大分子材料化學”。
2.2加強化學學科中基礎內容的學習
在高校化學教學中，一些化學課程是基礎性的知識，例如物理化學、化學史等，學好這些基礎課程，對於能否學好化學中的其他課程是至關重要的。因此，應該在課程設定上對這些課程加以應有的重視。物理化學是化學的帶頭學科，它對化學及其相關學科的基礎理論作用與影響是巨大而久遠的，它使後者出現前所未有的興旺發達局面，而且這種數量上指數倍的躍升預示著質的變化即將到來。化學史是化學科學的形成、產生和發展及其演變規律的課程。化學史教育是在化學的教學中，根據具體情況適當地穿插化學史實而進行的一種教學活動。在高等學校化學教學中，應該進行化學史教育，從而使教學不只侷限於現成知識的靜態結論，而去追溯它的來源和動態演變，不只侷限於書本知識，而去揭示出其中的科學思想和科學方法。使學生受到多方面的教育，培養學生獨立工作的能力和創造精神。
2.3促進實驗課教學的優質化、綠色化和一體化
化學是一門實驗性很強的自然科學，要學好化學，必須要大力實踐，多動手做實驗。著名化學家戴安邦教授說過“：化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式”，由此，不難看出化學實驗在培養化學人才的過程中是非常重要的。通過化學實驗，學生能獲得大量的化學事實。經思考、歸納、總結後，從感性認識上升到理性認識，不僅鍛鍊了動手能力，而且鞏固了理論知識。化學實驗的全過程是培養學生的綜合能力(動手、觀測、思考、總結、表達)的最有效的方法。在培養綜合能力的同時，化學實驗又考驗了學生的意志品質(艱苦、耐心、勤奮、謙虛、團結)。另外，化學實驗也是培養學生創新能力的重要手段。在實驗中，通過對實驗的設計、探討和條件優選以及“事故”的處理等，將使學生得到“歸納法”(笛卡爾的機械論思維方法)所不能提供的.“頓悟”或“靈感”，誘導學生在所學知識的基礎上進行創新。
2.4提高教師隊伍自身素質，注重學生自學能力的培養
“師者，所以傳道授業解惑也。”教師只有不斷地加強自身水平的提高，才能更好地為學生“傳道授業解惑”。化學是一門基礎性的自然科學，融理論性、知識性、實踐性、實用性於一體，與其他人文科學、自然科學有著千絲萬縷的聯絡。化學教學是一個複雜的雙向過程。在化學教學過程中。教師要創造性地運用各種教學方法和手段使學生系統地掌握化學知識體系，培養創造性思維能力，熟悉化學實驗操作方法。要達到這一目標，就必須加強在職化學教師的培訓。地方高校化學教師應不斷更新觀念，調整知識結構，提高教學技能。
三、總結
另外，在高校化學教學中，對學生自學能力的培養也是很重要的，只有激發學生主動學習的積極性，才能使教學工作發揮最大的作用，使學生真正掌握求知的方法是自己採取主動去探求，而不是老師教什麼學生學什麼的灌輸式教育。在高校化學教學中，教師所扮演的角色應該是學生的一盞指路明燈，要引導學生學會主動尋求知識的方法，並且最大限度地激發學生自主學習的積極性。
第二篇：高校化學教育改革淺析
一、要不斷創新課程教學的方法
1．實現課堂教學的多樣化
化學課堂教學要改變傳統的灌輸式的教學方法，力求課堂教學的多樣化，以達到事半功倍的效果。最近幾年，新的教學方法不斷湧現，在實際應用過程中不斷地完善和優化，在化學教學中也取得了不錯的效果。教師應該根據化學教學的需要，應用一些新的教學方法，調動學生學習的積極性。比如說“探究—討論”法、“啟發—討論”法、情境教學法、試驗探究法、多媒體教學法等等。這些教學方法的應用可以有效地改變傳統化學課堂教學單一化的局面。這樣不僅可以讓學生學而不厭，保持化學學習的新鮮感，還可以培養學生的化學學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。
2．實現檢驗方法的多樣化
在傳統的化學教學當中，檢驗學生學習效果的方法主要是考試和作業，這兩種檢測方法實際上非常類似。很多學生一聽到化學考試就頭疼，一些學生存在抄襲作業的現象，這些導致這兩種檢驗方法的作用受到很大的限制。為了提高檢測的效果，高中化學應該不斷創新檢測方法，實現檢測方法的多樣化。教師在課堂教學中可以根據教學的需要採用一些比較靈活的檢測方法，比如說課前五分鐘小測驗、分組學習競賽、化學試驗競賽、化學知識書寫比賽等等。靈活的檢測方法能夠避免學生對檢測出現厭倦、牴觸的情緒，同時能夠培養他們的學習興趣，在靈活的檢測當中掌握各種化學知識，讓化學課堂學習變得生動、有趣、多彩和輕鬆。
3．實現教學內容的多樣化
新課標要求高中教學內容不能侷限在教材當中，應該突破課本的侷限性，這就要求教師將教學內容融入生活當中，使生活成為化學學習的大課堂。實際上，新教材為高中化學教學提供了大量與生活相聯絡的內容。在教學過程中，在講完、講透這些內容的基礎上，可以通過網路、圖書館等多種途徑，蒐集化學資料與新科技、新發現，幫助學生拓展知識視野，增強他們利用化學知識解決問題的意識與能力，實現從化學知識到化學能力的轉化。
二、要不斷完善化學教學手段
隨著資訊科技的發展，多媒體教學已經廣泛地應用到化學教學中，讓化學課堂教學變得形象、直觀和生動，大大提高了化學課堂的教學效率。
1．提高化學教學的直觀性高中化學教材內容有很多化學取代反應、加成反應等內容，這些內容如果單純使用言語講解，費時費力不說，學生也很難理解這些化學知識，學習起來難度很大。而採用多媒體教學方式則可以讓這些知識的學習變得直觀。它不僅能夠讓微觀粒子的結構躍然於熒屏上，並能將反應過程用形象的動畫表現出來，讓課堂學習變得生動有趣，幫助學生更好地理解這些化學反應知識。
2．要充分利用資訊化手段帶來的便利化學是一門以實驗為主的課程。在教學過程中，實驗課是學習的重點。在實驗課的教學當中，教師要充分利用資訊化發展帶來的便利，突破傳統化學實驗教學的界限，不斷創新實驗教學的形式。比如說使用化學課件進行多媒體教學，擷取電視相關資料，利用錄影或者投影技術教學，還可以為學生建立化學習題庫、實驗錄影庫等等，為學生的自主學習提供良好的條件。
三、小結
總之，新課程對高中化學教育提出了新的要求。要想適應這種變化和要求，教師要進行觀念、教學方法和教學手段的創新，在培養學生學習興趣的同時提高化學教學的成效性，使教學貼近生活、貼近實際，促進學生素質的全面發展。