數學為國家經濟發展和科技進步發揮了極大的推動作用，也是各學科教育向縱深發展的基礎。但當前，不少學生甚至部分老師卻仍在思考兩個問題：為什麼學數學？學數學有什麼用？甚至有些高校還在逐步減少數學課時。因此，要想提高數學教育質量，使數學真正為社會、為人類服務，就需要重新審視數學教育價值，認清數學教育的發展方向，尋找一條適合非數學專業的學生（包括文科生）學習數學的道路，這是對數學改革的一種嘗試。本文首先分析中國現代高校數學教育目前面臨的一些問題，然後給出相應的建議。
一、我國高校數學教育面臨的問題
自1999年高校擴招伊始，雖然更多的孩子獲得了再次接受教育的機會，但給我國高校教育帶來了巨大的挑戰，讓我們每位高校工作者都揹負著極大的壓力，而這種壓力在數學教育中尤為突出，給高校數學教學帶來非常不利的影響。主要表現在幾個方面：
（一）課程設定不合理
由於高校擴招，學生人數增多，不可避免地使得高校數學小班教學向大班教學轉變，導致教師對課堂的掌控力有所下降。有時明明感覺有部分學生對知識點掌握得不夠，但是為了其他同學，也為了教學進度，沒有辦法再做過多的講解。同時，擴招增加了教師的工作量，這必然導致其無法將更多的精力放在課堂教學上。同時，因為班級增多，教師有限，就不得不減少課時數來完成教學工作，從而導致數學教學課時量減少，教師無法在短時間完成教學任務，或者即使完成教學任務也是趕著進度，嚴重影響數學的教學質量。
（二）過分使用資訊科技，忽略了傳統教學方法
當前，很多教師過分強調資訊科技教學，改變甚至完全忽略了傳統數學教學的模式。一般來說，運用多種教學方法是對課堂的一種很好的延伸和擴寬，但如果過分地使用這些教學資源來進行教學，就會導致教學內容的寬泛化，讓學生抓不住重點。比如，在高校數學的教學過程中，少部分教師習慣用多媒體教學，甚至一節課下來黑板上看不到幾個字，淡化了學科本質的教學，學生聽完之後感覺雲裡霧裡，一點印象都沒有。數學教學不同於其他學科，本身具有特殊性，注重邏輯推理。這種邏輯推理只有通過一步一步演示，才能讓學生慢慢領悟。因此，在教學過程中，需要將資訊科技與傳統教學方法有效結合起來，避免這種重心的偏離，正確認識到資訊科技與課程整合的關係應該是形式為內容服務的。
（三）淡化了教師的主體地位
新課改提出：要改變以往傳統的教學模式，充分尊重學生的主體地位，倡導互動式教學。但是，目前有不少教師並沒有正確理解這個理念，過分強調了學生的主體地位，淡化了教師在教學過程中的主導作用。這些老師在教學過程中，往往過分強調學生的主觀能動性和學生在課堂中的主體地位，而忽略了教學的效率。還有些教師因為過分想要激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，而忽略教學過程和教學內容，無法達到預期的.教學效率。還有少數教師在課堂教學中過分注重對學生自主性的開發，而忽視對學生學習積極性的引導。除此以外，少部分教師沒有合理利用對學生的評價這一有效工具，只看到表揚的積極作用。適度的表揚是合理的，但是表揚的同時，也要注意適當去糾正學生在學習過程中存在的問題。當前，個別教師對學生的錯誤視而不見，這就使學生慢慢地養成了不正確的學習態度，制約了教學有效性的發揮。
二、解決高校數學現狀問題的對策
數學語言是一種高度抽象性、精練性、邏輯性、嚴密性的語言，這就要求教師在授課時一定要實事求是、認真負責。同時還要求教師通過言傳身教，使學生們逐步樹立嚴謹求實的科學精神，為其將來從事科學研究與技術創新打下良好的基礎。比如：學生學習微分學時，應讓其意識到微分學理論及實際問題中的應用是一個整體，這樣如果學生們在今後的學習、科研以及遇到某些實際問題時，就知道應該用哪些數學方法加以解決。數學語言是專業學習和科學研究必不可少的工具之一，是培養邏輯思維的重要手段，是接受美感薰陶的一條途徑。數學不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養；不僅是一門科學，而且是一種文化。它對各類人才的成長具有不可替代的重要作用。要想全方面解決當前高校數學教學的中存在的問題，唯有對其全方位地分析。因此，我們可以嘗試從學生、教師、學校等多角度進行探討，並找出使高校數學發展更加合理化的策略。
（一）充分發揮學生的主體性
充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的學習興趣，學生對高等數學的學習目標及態度是可以通過合理引導來改變的。讓學生懂得如何將所要研究的問題通過數學語言來表述，建立正確的數學模型。例如：可以給經濟類的新生提一個問題：假設四年之後需要購房，那麼如何根據自己的情況設計一個還貸方式。這個問題對學生來說具有非常現實的意義，雖然網上可以找到答案，但如果是學生自己動手，如何操作？又或者在學生做好方案後，如果方案不夠好，教師還可以做相應的指導。生活中這樣的例子還有很多，如果學生能嘗試用數學來解決一些問題的話，數學教育可以說是相當成功的了，因為學生的素質有了顯著的提高。我國著名數學家徐利治教授曾指出：在現代初、高等數學教育中，特別反映在教材與教學方法中，似乎過於偏重演繹論證的訓練，把學生的注意力都吸引到形式論證（邏輯推理）的嚴格性上去，這對於培養學生的創造性來說，實際上是不利的。在數學教學過程中，教師需要做的是要培養學生分析、思考問題的能力。這就要求我們在實施教學過程中，注重數學概念的認識過程，啟發學生的創造性思維，教給學生髮現問題和解決問題的方法與手段。
（二）倡導學生掌握科學的學習方法
良好的學習方法是學生學習的重要保障，但每個人的學習方法又不盡相同，這就需要老師對學生進行合理的引導。可以多鼓勵學生利用所學知識去解決生活中的問題，或者利用書本上的知識去考慮事情。比如：鼓勵學生積極參加數學建模，不僅是在課堂上，還應將數學建模常態化。這樣不僅可以通過這些課外活動鞏固所學知識，還可以培養學生的學習興趣，讓學生意識到生活中很多的問題都可以用數學來解決。同時，還要培養學生善於發現問題、分析問題、解決問題的能力，這樣既拓寬了學生的視野，也能將互動式教學和探究性學習的思想融入教學活動中。還可以組織豐富多彩的數學競賽活動，展示學生的學習成果；鼓勵學生創立學習相關的刊物或作品，豐富學生的課餘生活。通過這些方法，使學生儘可能地掌握科學合理的學習方法，擺脫中學時期以“題海”戰術學數學的錯誤觀念。
（三）合理運用資訊科技
隨著資訊科技的不斷髮展，越來越多的老師將其應用到高校的數學教學中。伴隨著應用的普及，教學中那些原本比較抽象難懂的概念和定義變得直觀而生動了。有了資訊科技的加入，解決教學中的難點和重點問題變得更加容易，也更加有效了。資訊科技正在豐富和改變高校的教學手段，教師可以利用豐富多彩的課件，以科學、合理的方式展示需要講解的內容。這樣不但讓課堂變得輕鬆有趣，可提高學生的注意力和理解力，同時還將教學環境轉變為學生容易理解的情境，讓知識點變得容易理解和接受。總而言之，在高校數學教學中，教師需要積極反思自己在教學方法上的問題，尋找合理有效的方法教學，提高教學效率。