[論文摘要]實踐教學是高等教育不可缺少的重要環節，也是培養應用型人才的一種重要途徑和方法。本文以我校特殊教育專業實踐教學改革為出發點。總結了實踐教學改革的經驗，提出了特殊教育專業實踐教學改革的方向，以期為我國高校特殊教育專業實踐教學改革提供參考。
[論文關鍵詞]高校特殊教育專業 實踐教學
實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養高素質、創新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專業知識、培養和提高學生實踐能力和創新精神的綜合性訓練環節。近年來，我國高等特殊教育院校對實踐教學進行了一些改革，也取得了成效。但從實踐教學的整體狀況來看，實踐教學還是一個薄弱環節，並且存在著一系列問題。本文以我校特殊教育專業實踐教學改革為視角，從實踐教學課程體系、教育實習和畢業論文三個方面做了以下幾點的改革探討與嘗試。
一、加強實踐教學課程體系建設
1.在教學計劃中突出實踐教學環節
人們普遍認為實踐教學是教學的重要環節，但在設定課程體系時，卻往往把實踐教學看成是理論教學的一種補充，是為驗證理論而設定的，這樣就形成了實踐教學依附於理論教學的狀況。因此，要修訂教學計劃，改變以課程為中心的教學計劃的結構模式，建立以突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養並重的新的教學計劃結構模式。為了突出實踐教學環節在教學計劃中的地位，幾年來，長春大學特教學院不斷完善教學計劃，加強實踐教學環節建設，調整特殊教育理論教學與實踐教學的比例。在保證基本教學內容的前提下，縮減理論課學時，增加實踐教學環節的學時，提高它們在教學計劃中所佔的比重。特殊教育專業理論教學時數由過去的2600學時減少到2 400學時，實踐教學由過去的28周增加到35周，實踐教學週數佔總學時週數的比例由過去的20％增加到26％。教學計劃的調整，為實踐教學改革奠定了基礎。
2.建立規範的實踐教學檔案
建立相應規範的實踐教學檔案，以實踐教學檔案為指導，加強實踐教學的有效管理，才能保證實踐教學有序、有效的執行。長春大學特殊教育專業加強實踐教學管理，把教學計劃中的各項實踐教學環節同基礎課和專業課一樣對待，建立了各項實踐環節的教學大綱、實踐指導書和實踐教學管理制度等一套較規範的實踐教學檔案，各個實踐教學環節都根據實踐教學大綱和實踐指導書制訂出可操作的具體實施計劃。經過3年的不斷探索，特殊教育專業構建了較系統又相對獨立的實踐教學體系，建立了規範的實踐教學檔案，使實踐教學有了可操作性，便於監督管理，改變了以往實踐教學流於形式、疏於管理的局面。
二、改革特殊教育實習模式
1.教育見習、教育技能訓練集中安排、統一管理
在長春大學特殊教育專業，教育見習在整個學習階段共安排4次，分佈在第3學期到第6學期，每學期1—2周，共5周時間。教育見習即認識實習，目的是瞭解特殊兒童的身心特點和特殊教育學校、特殊兒童康復訓練中心教學狀況，使學生增強感性認識，樹立特殊教育專業思想。為保證學生感知不同型別的`特殊教育學校和各類特殊兒童，我們採取集中安排、統一管理的模式，統一安排在專業穩定的實習基地，即培智學校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見習實施前，制定一系列教育見習管理檔案，包括教育見習實施計劃、見習管理規定、師生考核標準等，要求參加實習的學生嚴格執行。學生通過教育見習認識到特殊教育事業未來的發展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業的信心與決心。
教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生了解特殊學校的教學實際，基本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和基本教學方法，為培養學生獨立從事課堂教學的實際能力奠定基礎。具體實施過程包括：第一週，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進”學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二週，指導教師指導學生認真鑽研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三週，進行學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經驗的教師“請進來”，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優缺點及其原因並提出改進建議；第四周，學生在第三週基礎上總結經驗教訓進行第二輪的課堂教學訓練，提高教學技能。這種訓練模式和管理方法，經過三屆學生的檢驗，取得了較好的效果。既節省時間和實習經費，又便於管理，提高了實習效率。
2.畢業實習以分散為主、集中為輔的模式
畢業實習的目的是使學生鞏固特殊教育專業的基本知識和技能，進一步培養學生將理論知識運用於實際的能力，提高學生綜合能力，為就業打好堅實的基礎。集中實習給教學、管理、食宿、交通、安全等帶來了諸多困難，為此，我們採取以分散為主、集中為輔的模式，把學生社會實踐能力的提高和學生就業相結合，鼓勵學生根據自己將來的就業趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯絡實習單位的鍛鍊，既調動了學生實習的主動性，也鍛鍊了學生社會交往能力，同時為其將來就業提供了機會。對於少數找不到實習單位的學生，統一安排到實習基地集中實習。經過實踐檢驗，這種模式的畢業實習不僅提高了學生運用知識和實際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學生社會化程度，為他們順利進入社會打下了良好的基礎。
3.加強實習基地建設
建立長期穩定的校外實習基地，是理論與實踐相結合的重要措施。幾年來，我們根據專業發展需要，先後建立了5個長期穩定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地領導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷提高實習質量。
三、優化畢業論文指導環節
針對以往畢業論文存在的寫作不認真、題目過大、深度不夠、抄襲等問題，我們加強了畢業論文各個環節的管理。首先，要加強對畢業論文選題的指導。對此，我們改變過去由教師出題、學生選題的形式，實行學生和教師雙向選擇，把選擇的權利交給了學生。學生首先根據自己的實際情況結合所學專業擬定研究方向，然後根據其選題方向安排一位專業指導老師，指導教師與學生共同研究確定題目。這種選題形式提高了學生主動性與積極性，也激發了學生的學術興趣。指導教師必須具備中級(含中級)以上職稱，嚴格規定每位教師指導的學生不許超過8人，這樣教師才能有足夠的時間和精力與學生交流、討論，才能在源頭上保證畢業論文的質量。其次，要加強畢業論文寫作過程指導。指導教師在學生撰寫論文的每個階段都要及時提出要求，明確各階段的目標、任務及完成任務的方法，以保證論文寫作質量。第三，要嚴格審查畢業論文答辯資格。根據答辯工作要求，由答辯小組確認學生有無參加畢業論文答辯的資格，對不具備答辯資格學生的論文提出修改意見，限期完成。答辯中嚴格控制標準，做到每一個程式嚴謹認真，不走過場，確保論文質量。