1林木遺傳育種實驗課教學存在的問題
教學方法落後，手段不適應創新的要求近幾年來，高校連續擴招後，但教學投入相對不足，而過多使用多媒體技術，導致學生以“看”代“做”的現象日益突出。學生的創新能力培養，不適應創新的要求現行的實習方法、組織方式的實驗教學基本固定在實驗室內，學生很難觀察到室外林木遺傳發育、變異的情況，學生觀察能力降低，創新能力弱化，不適應現代社會對人才培養的要求。
2林木遺傳育種實驗教學的改革
轉變實驗教學觀念，樹立以學生為中心的教育理念針對學生在野外實踐中不知道“如何辨認林木變異品種”等突出的實際問題，我們在藥鄉、昆嵛山等林場建立了野外實習基地，重點向學生介紹如何選擇優樹，指導學生觀察樹種的開花、辨別花的結構和花的結構差異，引領學生採集花粉、儲存花粉，綜合分析產生變異的原因，讓學生製作標本，上交實習報告和心得體會。通過野外實習和室內作業相結合的方式，發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的學習積極性，激發了學生對林木遺傳育種實驗課學習的熱情，培養了學生良好的專業素養，為學生學習林木遺傳育種理論課程奠定良好的基礎。實驗教學模式的改革，激發學生的學習興趣我們創新性提出了課堂互動、課前預習及綜合指導的實驗教學模式，便於激發學生的學習興趣，提高對實驗內容的理解和掌握程度。互動、討論式的實驗教學模式，促進學生自主思考實驗前討論實驗內容、進行教學互動能促進學生自主思考，改變過去“滿堂灌”和“一言堂”的沉悶氣氛。通過互動提出問題，能夠促使學生深入思考，積極思維甚至課後學生查閱資料。在進行“優樹”選擇實驗時，學生無法選擇優樹，更不知道如何從變異中選擇優樹，通過實驗課堂上的討論，課下學生不僅能夠判斷優樹，而且能夠及時發現優樹中存在的變異，真正做到了理論與實踐相結合，提高了學生分析解決問題的能力。提問式實驗教學模式，促進學生課前預習實驗從2007年開始，我們提前把實驗內容通知給學生，讓學生事先預習實驗內容，在學生動手實驗之前，針對本實驗內容進行提問，檢查學生是否預習實驗。提問的目的在於瞭解學生掌握的程度，有利於發現學生存在的問題，便於學生帶著問題進行實驗，促進了學生的學習積極性。(引導式實驗教學方法，能夠開發學生的思維方式對於綜合性、設計性的實驗教學，採用了引導式的教學模式，即實驗教師只進行引導性教學，學生自行設計實驗步驟、實驗方案，然後學生根據實驗方案進行實驗，寫出論文，簡單歸結為“實驗引導－學生實驗－培養能力”的模式。在進行單倍體誘變育種實驗時，即採用該方法，通過該方法，學生的綜合設計能力得到提高，思維方式發生了變化。
3實驗教學內容改革，提高實驗教學質量
注意選材，不斷豐富、補充實驗方法注意所選的實驗材料符合林木生長規律，並不斷補充新的`實驗方法，讓學生及時瞭解現代科技的發展。比如，對於春季開設林木遺傳育種實驗課程的班級，觀察花粉粒母細胞減數分裂時，不以實驗指導書排列順序，而是實時採取開花早的樹種，如玉蘭等;對於秋季開設該課程的班級，則採取秋季開花樹種，如百日紅等。在實驗教學中，用鹼性品紅染液染色代替傳統的染色方法，解決了過去染色週期過長的缺點，然後把製片進行數碼纖維拍照，實驗過程前延和後延，學生加深了對減數分裂的內容的理解程度。優化、整合實驗內容，增加綜合、設計性實驗數量過去實驗教學歸屬於理論教學，現在實驗課獨立設課，自2003年學校設立院級實驗教學中心以來，林學院把林木遺傳育種實驗課獨立設課，與課堂理論課地位並列，有相應的實驗教學大綱。在保證實驗課時數前提下，我們針對課程實驗內容單一、相互間缺乏聯絡的問題，我們在設計實驗內容和規劃實驗教學環節時，整合了實驗教學內容，使實驗教學延伸到教學內外的整個教學環節中去，增加綜合性、設計性實驗比重，壓縮驗證性實驗內容，將過去的8個驗證性實驗專案、16個學時的教學實驗，改革為10個學時5個驗證性實驗和6個學時的3個綜合性實驗，取得了良好的實驗效果。比如，我們利用組織培養技術，將減數分裂、單倍體育種和多倍體誘導的3個實驗整合為一個綜合性實驗，學生普遍反映改革後，綜合實驗設計啟迪了思維方式，開拓了知識面，提高分析問題、解決問題的能力。
4分類實驗，分層次實驗教學
林學和園林專業必須掌握基礎性和綜合性實驗，突出實驗的專業性，如優樹的選擇、切枝雜交等內容。綜合性實驗是設計性實驗專案，水保專業感興趣的同學，可選做。如刺槐等單倍體誘導成愈傷組織，然後誘導植株的實驗，研究性實驗是以立項形式，為解決理論、實際問題而制定的研究專案，該專案以吸收少量本科生參與課題研究為主，培養學生的科學研究能力。如用現代基因工程技術與傳統遺傳育種技術“嫁接”，選育抗性林木品種等。分類實驗對於學生的實驗學習，各有側重，有利於提高學生的積極性。運用現代教育技術，提升實驗教學水平還可以實現教師和學生線上通過影象的儲存、回放等形式及時再現整個實驗過程，互動交流，使實驗教學更加形象、直觀，符合現代教育技術的實踐教學新方法。2006年我中心結合申報省級實驗教改課題，建立了數字化的實驗教學實驗室和良種虛擬選育實驗模擬系統，為學生搭建了一個資訊化實驗教學平臺，優化了實驗教學環境，提高實驗教學水平。