關鍵詞：愛心、給予、發掘
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5608（2011）01-030-01
教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。我們要相信後進生也能成功，並給予任何一個後進生希望，他們都有成功的願望，都想在老師、同學面前展示自己，但很多時候由於各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由於自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學會潛心發掘他們的成功潛能、興趣愛好，用愛來影響後進生，使他們一步一步走向進步，走向成功。
一、以人為本，用愛心瞭解學生
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。 我想作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。 愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。為了瞭解學生我經常和小松在一起，課間和他們一起做遊戲，放學後和他們說說話，在閒談過程中瞭解他們的基本情況。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他。據我一段時間觀察，小松同學屬於後進生中第二類，膽小, 老實的，就是成績差。小松同學的頭腦並不笨, 他主觀上是非常希望能成為一名優等生的，可由於父母非常寵他，加上學習方法的原因，成績才較差。
二、發揮集體作用，友愛激勵學生
同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘
作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。我沒有責備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內容是多方面的，但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候與他家長當面交流了一次，配合家長進一步對他進行教育。從中也讓家長了解到他有什麼心裡話就願和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學習產生濃厚的興趣，告訴他學習關鍵靠方法。我在課本和習題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的`題，把基礎打牢。其實我藉此讓他通過做一些簡單的題目提升對學習的信心。一段時間後, 我發現他越來越喜歡做題了, 而且養成了動腦思考的好習慣，成績也提高很快！我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反覆的教育。對待小松，我反覆抓，努力找機會去關心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛、同學的愛是永遠的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定。對小松進行“重點幫扶”，課堂輔導把他作為重點，力求當堂消化所學知識，經常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對於他的一絲一毫進步都不失時機地給以宣傳，讓同學們給他喝彩。課下有針對性地進行輔導，分原因，對症下藥。與他的家長取得聯絡，相互協作，共同督促輔導。經過兩年來的努力，小松改掉了惡習，養成了良好的學習習慣和行為習慣，學習成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。 “只有不會教的老師，沒有教不會的學生”，只要我們教師對學生付出愛心，我們就一定能把所有的學生教好，讓“後進”成為歷史吧！