摘要：要想提高學生的化學素養，必須從培養學生學習化學的興趣入手，激發學生的求知慾望，這樣才能以科學的態度、堅強的毅力克服學習上的困難，鑽研知識、發展能力，使學生熱愛化學知識，熱愛化學學科，併產生積極的情感，能夠積極的、主動的、自覺的學習化學。
關鍵詞： 培養 課改 高中 化學 興趣
Abstract: To improve the students' chemical literacy, we must start from the interest in students to learn chemistry, stimulate students desire for knowledge, so as to take a scientific attitude, a strong determination to overcome learning difficulties, and study knowledge, develop capabilities to enable students love chemistry, love chemistry, and generates positive emotions, can be a positive, active, conscious learning chemistry.
Keywords: training curriculum in high school chemistry interest
心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動，並帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特徵是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。對任何事物的認知過程若是建立在興趣的基礎之上，認知的過程往往比較輕鬆，結果往往是比較滿意的。同時，素質教育強調創新教育，學生形成學習化學的興趣後，對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，產生愉悅、滿意和歡喜等情感體驗，推動學生主動的進行化學學習活動，以及各種創新活動，為培養創新型人才奠定了堅實的基礎，因此，作為化學教師，培養學生學習興趣是首要任務。
一、充分利用教材資源
人教版高中化學教材體現了新課程對化學學科的要求，注重學生主動性的發揮，培養學生主動學習習慣、合作學習品質和動手能力，同時學生在落實這些活動的過程中，學生對化學有了更清楚地認識，無形中增強了學生學習化學的興趣，提高了學生的化學素養。例如，新教材中設定的"思考與交流"、"學與問"、"提示問題"、"資料卡片"以及彩色豔麗的章圖，基礎化學術語的英文解釋，都是為了擴大學生的知識視野。
二、培養融洽的師生關係
教學是師生的相互活動，教學活動只有在愉快的氣氛中，融洽的師生關係氛圍下，經過師生心靈的碰撞，達到對知識認識上的"共鳴"，建立在這種和諧氛圍下的師生關係，有利於教師和學生知識的最完美融合，教師主導作用得以充分發揮，學生主體作用得以充分體現，才能取得良好的效果。心理學家羅格斯說過：創造良好的教學氣氛是保證教學的重要條件，而這良好氣氛的創造是以良好的師生關係為前提。教師不僅僅是教書育人的師長，同時也應是以良好的師生關係為前提的學生的真誠朋友。
新課程強調體現學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統的"師道尊嚴"觀念，要為學生創造一種寬鬆和諧的課堂氣氛，讓學生願意把自己的想法和觀點發表出來，讓學生能夠體會到一種成功感，而不是傳統的教師一味地主宰課堂，讓學生有觀點不敢或者不願意發表。因而，必須建立起親密融洽的師生關係，教師設計教學活動時，應充分信任和尊重學生，使學生能夠開啟創新的心扉，點燃創新思維的火花，在肯定的評價中，他們的想法得以認可，這必然激發進一步創新思維的熱情。
三、塑造完善的教師人格魅力
教師的人格魅力對學生心靈的影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。可以說，具有人格魅力的教師是學生人生道路上的導師。所謂"親其師，信其道"，教師的人格魅力不僅體現在淵博的學科知識上，在教學上能夠遊刃有餘，更重要的是教師要具有高尚的師德，要以一顆善良的和慈愛的心對待每個學生，去澆灌學生的心靈，用發展的眼光看待每個學生，用真情去關愛每個學生，只有以良好的情感，崇高的道德去關愛每個學生，才會激發學生積極向上的力量。教師對學生的高尚純潔的愛，是師生心靈的橋樑和通道，是開啟心靈的鑰匙，是點亮學生心靈的火炬。
四、發揮化學學科實驗優勢
化學學科是以實驗為基礎的學科，實驗是實現中學化學教學目的的主要有效的途徑，學生經過親自動手做實驗，對於激發學生學習化學的興趣，掌握基本化學知識、實驗操作技能，形成科學的認知態度和方法，培養學生解決化學問題的能力和邏輯思維能力起著重要作用。學生的認識活動是以感知為基礎的，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學生思維的.積極性。學生在親自動手做試驗的過程中，有利於培養學生的動手能力、邏輯思維能力、交流合作能力和科學態度。
五、加強化學與生活的聯絡
化學是一門與生活聯絡非常密切的學科，化學的東西很繁雜，許多吃的、用的都涉及化學物質，沒有生活便沒有化學這門學科，或許我們對日常生活中的一些過程和現象司空見慣。其實作為化學教師，只要我們善於把生活中的現象與學生所學的化學知識聯絡起來，有效利用生活中的化學培養化學學習興趣，就會激起學生進一步探究的慾望。例如，在講化學反應中的熱效應時，聯絡生活中生石灰與水反應放熱可使雞蛋變熟，引導學生體會到是反應物的能量總和大於生成物的能量總和，使抽象的道理淺顯化，同時使學生意識到原來這個過程中還蘊涵了化學原理，啟發學生"生活中不是缺少化學，只是缺少發現"，引導學生自覺的把化學知識與生活聯絡起來，讓學生感覺學習有益、有用，體會到化學學科的實用價值。
六、運用現代教育技術輔助教學
伴隨著計算機日益發展，現代教育技術已經應用於高中化學教學中。在化學教學過程中，充分利用現代教育技術這一教學媒介，不僅可以為學生創設生動形象的、新奇有趣的教學情境，集中學生的注意力，還有利於調動學生主動參與學習的積極性，從而提高課堂教學效果。新時期教育已不再是“教師主體，學生被動”的傳統模式，而是藉助現代資訊科技，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、複雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。運用資訊科技提高學生學習興趣，顯得尤為重要。
化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，這些微粒看不見、摸不著，學生在理解上有一定難度，多媒體素材可以完全擺脫這一問題的束縛，它可以模擬微觀事物，把人們用肉眼難以看到的事物生動、形象、直觀的展現出來。實驗心理學家特瑞赤拉的研究表明：人類獲取的外界資訊中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺資訊量是多獲取資訊最可取的方法。教學課件可以利用影象、聲音、文字等多種素材，調動學生眼、耳、手等多種感官同時參與課堂，直觀的表現複雜的概念，加上教師及時講解，能大大激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。