摘要：為適應21世紀創新人才的培養需求，結合生命科學前沿發展特點，探索了生命科學類專業開設的科研選題課程的教學策略：引導學生關注科研最新動向，激發學生對生命科學類熱點問題的興趣；通過四個結合和四個注意事項指導學生閱讀文獻，提高學生對科技文獻的認知能力；指導學生在學習文獻的基礎上，從關注的專業熱點中確定科研選題，然後運用他人的高水平的科研方法設計可行性方案。
關鍵詞：科研選題；生命科學；熱點；文獻調研；設計方案
進入21世紀以來，生命科學延續了自上個世紀中葉以來的迅猛發展勢頭。近年來，生命科學與材料科學、化學、醫藥、醫學等學科交叉形成的許多新興研究領域，越來越受到人們的關注。以我國為例，在本世紀初，國家自然科學基金委員會（NSFC）重點專案和麵上專案中，生命科學分別佔總資助比例的27.1%和35.08%，遠高於其它6個領域的資助比例[1]。高等學校生物類背景學生的考研率連年維持在60%以上，也從側面反映了我國對高層次生物研究類人才的需求。筆者在生命科學專業科研選題的課堂教學實踐中，根據專業特點、大三學生的知識掌握及能力具備的實際情況，結合本人的科研經歷，探索了積極高效的教學策略：注重激發學生對生命科學熱點的興趣，引導學生把握專業熱點的視角，訓練學生篩選高質量文獻的技能，培養學生理解高質量文獻精髓的能力，指導學生初步學會在學習借鑑的基礎上，從關注的專業熱點中確定科研選題，將他人的高水平的科研方法初步運用到自己的實驗設計中。實踐證明，此課程按此策略組織教學，可有效培養學生的發散思維能力和主觀能動性，為學生今後從事科學研究打下理論和實踐基礎。
1教學策略概述
本探索以16人的小班教學為例。教學物件為生物技術專業三年級本科生，有考研意向的13人，其中跨專業考研1人，保研1人。學生已學完生命科學的大部分專業基礎課程，掌握了專業基礎知識，對科研有濃厚興趣。課程前期積極引導學生討論生命科學的熱點問題。以關係到人類健康方面的生物醫學為例，可給出下列關鍵詞：癌症治療、中樞神經疾病、免疫療法等，每個關鍵詞可引入相應研究方向的前沿熱點。學生根據個人的研究興趣，4人分為一個小組，在教師的指導下查閱相關中、英文文獻，以小組討論和課堂彙報的形式確定選題內容，引導學生自己設計方案，最後教師結合自己的科研課題，組織學生進入課題實驗室、動手實踐，大致內容如圖1所示。
2教學實踐
2.1引導學生關注生命科學前沿方向